2014-2015学年下期 _五_年级语文学科具体试题测评情况分析表
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题号 考核内容 分值 9 命 题 分 析 答 题 分 析 平均得分 8.15 A等 分以上 人数 664 比例 82.06% B等 分以上 人数 108 比例 13.34% C等 分以上 人数 17 比例 2.1% D等 分以下 人数 20 比例 2.5% 本题的命题体现了新颖性和科学性，题目难易适中，能够照顾大多数学生的程度和兴趣，通过连线、概括段意、判断对错、情景对话多种形式，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力，考察学生掌握语文基础知识的能力、听写能力及阅读能力、解决问题能力、语言组织能力。 一 听读练习 听力材料《和外婆一起开车》，答案就在材料中，用心听，不难回答。第1，2，3题是连线和选择题，相对听力来说，好操作，学生正确率较高，第4题是情景交流，大多学生可以依据短文内容，合理想象完成，标点运用较准确。“想象当时的情景，写几句安迪和同学们的对话”少数学生答题不完整，叙述过于简单，捕捉有用信息的能力差，有待提高。 1
学与教的改进建议 1、继续加强基本技能训练，听说的能力及语言概括能力。 2、重视语言积累，强调学生平时多阅读课外书籍，多积累“科普知识”、“优美词句”，通过阅读提高语言表达能力。 3、平时还要多练习审题，找准每题的关键词所在，紧扣题目答题。 4、多开展读书比赛活动，重视过程评价，营造乐于读、主动读的氛围。 填报人: 审核人：___________
题号 二 考核内容 积累运用 分值 37 平均得分 28.75 A等 分以上 人数 364 比例 44.99% B等 分以上 人数 257 比例 31.77% C等 分以上 人数 139 比例 17.18% 49 D等 分以下 人数 比例 6.06% 2
命 题 分 析 本题难易程度适中，既考查了学生对字词的掌握情况，又考查了学生对课文内容和语文常识的积累情况，也考察了学生灵活运用所学知识的能力，为今后的教学工作指明了方向。特别是“体验积累之得”这一题，从作家笔下的人物、古诗的积累和理解、地方风情、到课文体裁这几方面考察学生，内容广，知识丰富，形式多样，全面检测了学生的基础知识积累和运用能力。但对字词积累及运用的考察较少。 第二题大多学生掌握较好，但是对“疆”“贼”“枣”“寨”出现较多错字，特别是“大枣”，很多学生理解为本学期学习的“大嫂”。补充词语，学生对“诞”“炭”“擞”，出现错误多。 第三题第1小题作家笔下的人物特点，大多学生掌握较好，能准确写出每人特点，但也有错字出现。第2题写诗句，大多学生会背诵，但是错字出现率较高，只要有错字不得分的标准，让学生失分很多。第3题积累优美语句，“草原”一课学生掌握较好，而威尼斯之夜的语句学生失误特多，特别是所给的填空横线较短，很多学生更不知如何填写，太多失误。第4题学生对《半截蜡烛》中的“截”学生失误多，还有学生不能认真读题，对自己喜欢的一种文章形式，答成课文的题目。第5题，失误较多的是第4小题，学生没有认真审题，失误。 答 题 分 析 3
1、在教学中，既要使学生学到知识，又要重视学生的理解能力。平时加强对学生书写的训练，不仅要求学生把字认真写正确，还要强调书写的美观性，特别注重“日日写”，在班上多开展书写展示活动，让学生在日常的书写渐渐养成好的书写习惯。 2、重视基础知识的落实，注重知识的积累与运用。引导学生去正确理解，多积累，重视学生对字词的理解与掌握，学与教的改进建议 学生的理解感悟能力的培养，严格把关，绝不放弃一个后进生。同时，在教学中，既要使学生学到知识，又要重视学生获取知识的思维过程。 3、重视学生语文能力的培养。在加强基础知识教学的同时，要把发展学生智力和培养学生能力贯穿在整个小学语文教学的始终。 填报人: 审核人：
题号 考核内容 三 阅读体验 分值 29 平均得分 21.25 A等 分以上 人数 177 B等 分以上 人数 310 C等 分以上 人数 214 D等 分以下 人数 108 比例 21.89% 比例 38.32% 比例 26.45% 比例 13.34% 4
命 题 分 析 阅读体验这道题分为课内阅读和课外阅读两部分，主要是考查学生阅读能力和理解能力，及课外阅读的积累。命题难度适中，考察了学生的知识积累情况（如《大师的风范中》补充成语“名不经传”“出神入化”）、阅读理解能力和概括能力（如：《欣赏是一种善良》第4题“短文主要讲了那两件事情？请你简要概括出来”） 答 题 分 析 课内阅读“一”学生对第2题选项，第3题修辞手法的运用把握较好，但是个别学生对结尾句的作用不明，可见听讲不够专心。课外阅读“二”，学生对“名不见经传”一词不熟悉，基本不会，其它两个词语有错字现象。加标点，有些学生不能掌握分号的运用，失分多些。理解语句含义，不能深入文章中心，只写出表面意思，理解不到位。 课外阅读“三”，大多学生对“惊喜若狂”“渴望”意思理解到位，判断准确。学困生对“信”字义理解较差，有失误。第4题过渡句，有相当一部分学生不能判断准确，还有粗心的漏题，第5题概括两件事，学生还是不能把握文章中心“欣赏”去概括，说明学生阅读能力欠佳。 5