【指导思想和作用】
使学生提炼归纳形成知识网络。帮助学生找到自己知识链中的薄弱环节。结合知识树,学生可以找到自己的已知和未知，从而更好的掌握所学知识。 【操作程序】
1、教师回放幻灯片，把本课的知识树回归到单元知识树上，从开始新课时的单元导入到最后的单元回归形成一个完整的教学过程，让学生在头脑中总是有一个整体的知识结构。（如果一个单元的结束，要把这个单元的知识树,回归到整册书的知识树上来）。
2、教师公布考评结果。教师公布得分情况。
3、学生将自己的收获进行小结。教师按考评得分，让得分最少的小组进行收获小结展示，其他小组补充。 4、学生利用知识树构建出知识框架。
四、达标训练
【指导思想】
学以致用是巩固所学知识最好的方法之一。让孩子及时通过有针对性地训练，对其巩固所学、加深理解、提升能力、查漏补缺是十分必要和有效的。 【操作程序】
1、教师进行第四次学情调查，根据学生练习的正确率高低及错误集中点进行课后反思，反馈课堂学习效果。 2、针对学生存在的问题设臵补充训练。
3、当堂检测所学内容，反馈学习效果，发现问题当堂解决。
4、通过变式练习使学生能够对所学内容进行迁移应用，力求使学生能够运用所学的知识、方法来分析和解决具体问题，对出现的错误及时分析矫正，从而
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进一步巩固、整合学生认知结构，进一步提高学生对本学科的学习能力。 5、围绕基础知识、基本技能来设计问题，同时让大部分孩子能当堂完成、当堂核对。
6、如果仍然存在共性问题，教师进行补充讲解，努力把当日问题当日解决。
五、评价汇总
【指导思想和作用】
传统的学业评价形式相对单一，基本都以终结性的考试评价作为唯一的标准，缺乏对学生学习过程的关注。而全程助学中这种过程性的评价是伴随着学生整个学习过程的，它对学生一点一滴的进步进行肯定、鼓励，对其每点不足也能进行及时的导向、校正和帮助，使其步入正轨，真正体现新课改的评价理念——评价是为了激励学生更好地发展。 【操作程序】
1、教师在学生做当堂训练时，对黑板上“课评表”中每个小组的各项打分进行汇总。
2、教师对本课进行总结点评。
3、在本节课结束时对优胜的小组及个人进行表扬。 4、课后由学习委员将分数记录在“日评表”中。
5、教师对日评表进行归档保存，待日后单元或学科教学结束后进行阶段性评价或学科期末总评价，不断改进教学方法、提高教学水平。
2015年3月18日
附件：考核标准。每个上台展示的同学得分不同，乐学生最多得2分、善学生
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最多得4分、勤学生最多可得6分。各小组代表的成绩即为小组成绩。各大组代表成绩即分别为二个小组成绩。对跨组进行智力支持的大组奖励1分，其中的小组各奖励一分。
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