在和谐快乐的教学实践中成就教师的幸福感
胶南市藏南镇中心幼儿园 刘洪青
近年来，乘着全市学前教育发展的动车组，我园立足农村实际，以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，扎实研究园本课程《自然教育》，营造了和谐快乐的教学氛围，促进了幼儿园教育教学质量的提升，成就了农村幼儿园教师的幸福感。
日前，市教体局组织我们到南方实地考察了几所幼儿园，为我们增长见识，开阔思路提供了很好的机会。特别是南京鼓楼幼儿园的和谐快乐办园理念，苏州花朵幼儿园以孩子发展为本，充分利用废旧材料的生活化、游戏化的课程，为我们的发展指明了前进的方向。
根据考察学习的经验，结合我们的具体工作，汇报以下三个方面的体会： 一、让教师在繁琐的工作中诠释爱的真谛
幼儿教师担负着保育和教育的双重任务。幼儿园倡导“一日活动即课程”，教师每天早晨一入园便和孩子在一起，直到全部离园。在一天的活动中，又要进行晨午检、玩教具消毒、创设环境、打扫卫生，还要进行课程研究、组织一日活动、做好家长工作等，所有的保教资料都是利用晚上或休息日去完成，而且农村幼儿教师还要利用早出晚归的时间收种庄稼。这样的工作是繁忙而琐碎的，如果教师没有良好的精神状态和心情应对这一切，所有的工作都将被视为沉重的负担，不仅教师自身水平得不到提高，而且也干不好工作。那么，怎样才能让教师在繁琐的工作中诠释出爱的真谛？
1.树立三种意识，坚定爱的信念。
为了让教师们放飞心绪，能把这些繁忙的工作变为自己快乐的需求，坚定教师热爱自己本职工作的信念，我们积极倡导教师树立团队、经营、创新意识。团队意识是让每位教师都认识到每个人都是中心幼儿园的一员，都要为我们的团队出谋划策，园荣我荣，园衰我耻。全体教师要在学会关爱、学会合作、学会互补、学会了解、学会忍耐中增强团队意识；经营意识是要求教师主动快乐的工作，努力经营好自己的岗位工作；创新意识是要求教师每天都要有进步，每天都要有收获，每天都是快乐而充实的一天。三种意识的树立，使教师们工作中有了主人翁意识，把工作看作是不断充实自己的快乐来源，使教师热爱幼教事业的信念更加坚定。在我们组织的“挚爱?奉献?收获”教师感言的撰写及演讲活动中，教师们
以诗歌或散文诗的形式从自身工作实践中抒发了对幼儿教育事业真挚的情怀。从她们的言语中，我们真切感受到她们虽然背负着家庭、幼儿园的双重重担，但还是坚强地、义无返顾地热爱着幼教事业。教师们这样写道：一头挑着庄稼，一头挑着娃娃，当庄稼一茬茬收获，当娃娃一个个长大，我们笑了，笑声里有泪珠滚落……
2.明确学习榜样，凝聚爱的力量。
我们在全镇教师中开展每月一次的说说“平凡的工作、平凡的人”交流活动，使大家感受到幼儿园事事、处处、人人都体现着爱的真谛，在交流的过程中分享爱的喜悦，凝聚爱的力量。
为给教师们树立明确的学习榜样，我们在全镇教师中组织开展师德标兵评选活动。结合实际制定了评选标准，各幼儿园每月由教师和家长代表联合推选一名标兵，学期末全镇进行总评。我们还把优秀标兵的典型事迹刊登在每月一期的《藏南幼教》或《信息快车》上，让全体教师对照师德标兵寻找差距，不断完善自己
3.营造关爱氛围，体现爱的实惠。
每年“六一”儿童节，我们都组织召开毕业生座谈会，请毕业生们讲工作、讲学习、讲生活。老师们从中可以感受到自己劳动的重要性和存在的价值：学生的成功也有幼儿教师的一份功劳。
师德的灵魂是关心孩子，要让教师关心孩子，幼儿园必须先关心教师。关心教师不是一些空洞的话，而是实实在在的体现。我们非常注重这一点，每年都把提高教师工资待遇作为第一要务，从原来月平均220元到现在的月平均650元，为教师办理了足额保险，解决了教师的后顾之忧。“三八”妇女节，我们为每名教师送上一朵玫瑰花，祝她们永远年轻；元旦佳节，教师家属会收到幼儿园送上的一张张热情洋溢的新年贺卡，祝他们全家和和美美。幼儿园的祝福和问候时刻温暖着老师们的心灵，鼓舞着她们的干劲，教师的尊严和价值在幼儿园得到了充分体现。
4.梳理工作情怀，记录爱的足迹。
我们在全镇教师中建立“我成长、我快乐”教师成长档案，运用教师自我记录、同事记录、家长记录三种形式记录教师每一天、每一周、每一月、每一学期在工作或生活中的闪光点，梳理工作和生活中难忘的人和事，记录教师们爱的足迹，镌刻教师们在成长过程中的辉煌和成就。
我们还制定了《教师精神面貌评比标准》，采取专人抽查、家长评议、幼儿
评议、教师衣着精神面貌评比大赛等形式时刻提醒教师们注重自身形象，增强自信心。教师们在快乐的工作中体验着成功自信。
二、让教师在共同的追求中提升思想境界
“永不满足”的幼儿园精神——凝聚人心的引航灯。
我们在教师中开展培育“永不满足”的幼儿园精神活动，含义是：每一天的工作都是新的开始；每个人的工作都不是十全十美的；每个幼儿园的工作是永无止境的。在全镇幼儿教师中形成共识，确立符合时代要求的工作理念：我们干工作不是为了要取得什么好处、争得什么荣誉、获得什么好评，而是为了追求一种事业的成就感。每个人、每位教师都要把“因为你的存在，因为你一生一世执着的追求，给你的亲朋好友、同事，带来温暖和帮助”，作为人生追求的目标。为了让这种精神成为教师的共同追求，进一步提升教师的思想境界，使“永不满足”的幼儿园精神光芒真正照亮每一处幼儿园，深入每一个教师心中，我们组织开展了转变工作作风、增强组织纪律观念和争先创优意识，培育永不满足的幼儿园精神专题活动。
座右铭——提炼教师追求的目标
为给教师营造一种体现自身价值的氛围，我们又出台了《幼儿园文化建设的指导意见》，激励教师用自己的思想指引实践。心灵手巧的教师们制作了座右铭卡片，张贴在自己的办公桌旁：选择了幼儿教育是我的自豪，做一名幼儿教师我无怨无悔……面对孩子，我收获的是永远的童真和不老的青春……临近中年你收获了什么，我收获了幼儿的尊敬、家长的赞誉……这些从教师自身提炼的思想时刻提醒她们：相信我，我会做得更好。 办园理念——树立教师追求的导向
从工作实践中提炼办园理念，树立正确的教育导向，激发教师的工作热情，比如：儿童只有一次，成长不能重来；开心与开窍同在，游戏与智慧并存；一个人的过错是团队的过错，团队的荣誉是每个人的荣誉；一草一木蕴文化、一针一线钩智慧等，扬起了教师理想的风帆，铸起了教师积极向上的精神追求。
三、让教师在课程研究中体验自身价值 1.在主题研究中体验自身价值。
课程研究不是一部分教师的事情，我们要求全体教师都积极参与，都为课程研究出主意，想办法。课程开始研究之初，教师们愁坏了，她们认为课程研究是专家的事情，我们做不了。于是我们不再笼统的说教，而是从一个个小的主题
活动入手，逐渐引领教师从周围熟悉的、细小的事情开始研究，如香香的玉米、圆圆的大豆，研究这些幼儿和教师周围生活中常见的、具体的事物，挖掘其中蕴涵着的秘密，然后引导他们进行整理，这就形成了一个个具体的主题活动。因为这些主题活动来自于教师的主动研究，她们便有了成功感，高兴的说：原来课程研究不是那么难的事情，我们也能研究出课程，而且我们立足农村实际，研究出适合农村孩子的活动内容，更加有利于农村孩子的发展。
兴趣是最好的老师。教师们对课程研究有了兴趣，体验到了研究的成就感，在课程研究中找到了自身的价值追求，他们不再认为课程研究是累赘，是负担，而是积极主动的投入研究中，遇到问题能及时问书本、问其他老师，在研究课程的过程中教师的专业化水平也得到很大的提高，课程的研究也一步步深入的进行着。
2.在教研活动中体验自身价值。
我们实行执行教研组长制度，让每名教师都能做教研的主人。执行教研组长的职责相当于教研组长的职责。每周推选一名教师作为执行教研组长，全面负责本周的教研工作。活动开始前执行教研组长要通过调查、问卷等形式确定好本周研究的主题。根据研究主题要达到的目标，执行教研组长要进行“备课”，确定研究的方法，还要通过各种途径查阅大量的资，。然后组织完整的教研活动，忙得不亦乐乎。活动结束后还要及时组织教师反馈意见，改进不足之处。在整个过程中大大提高了执行教研组长的组织、协调、指导能力，真正成就了教师成为教研主人的梦想，也让教师们重新认识到了自己的潜能，体验到“原来我也行”的自豪感。
我们还根据农村教师的实际，推出了连环跟进的教研活动模式，即组织活动、观摩评析、再次组织活动、再次观摩评析，通过两次或三次的连续跟踪指导评析，不断提高教师的执教水平，让教师体验到“我进步了”的成功感，有效的促进了教师的专业化成长。
3.在解决困惑中体验自身价值。
为了能让教师们不断解决自己工作中的困惑问题，始终把握《纲要》的目标要求，我们根据农村幼儿教师实际采取了对号入座和学习——实践——再学习——再实践的工作方法。所谓对号入座就是列举一日保教活动的具体案例，教师分析后将其与《纲要》的要点一一对照，增强教师准确把握《纲要》内涵的能力，解决案例中的困惑问题；所谓学习——实践——再学习——再实践是指学习理论
后，要把理论运用到实践中，实践一个阶段后再组织教师回过头来学理论，困惑解决了，教师就会感觉豁然明朗。
4.在案例研究中体验自身价值。
教学案例研究是一种适合幼儿教师进行日常教育科研的方法。教师通过开展教学案例研究能有效的提高教育教学质量及科研能力。我们倡导“一日活动即课程”。在活泼好动的孩子们身边每时每刻都发生着有趣的、有价值的案例，认真观察这些案例，采取适宜的方法支持鼓励案例深入进行是把课程做到细处，不断提高自身教学质量的一个重要手段。我们倡导教师积极进行教学案例研究，撰写有价值的教学案例，每月组织教学案例的评选交流活动。教师们组织撰写教学案例的过程也是直面自己教学能力的过程，每每写出成功的教学案例，教师们的喜悦之情溢于言表。
5.在教法研究中体验自身价值。
我们鼓励能力强的教师立足自己的强项领域，提炼自己的教法，采取了一人唱戏、大家评戏和连环跟进的方法帮助教师提炼总结，形成了自己的教学方法。如表格式活动区计划法、创设情境户外活动法、连续中断故事教学法等。我们把优秀的教法汇集在一起，推广到全镇，让每名教师共享。教师们在确立自己教学方法的过程中不仅提高了组织活动的质量，也真切的感受到了自己的潜能。
课程研究中留下的坚实的脚印透露着教师的自信与快乐，教师们在活动中感受到了成功的喜悦，发现了自己的潜能，真正体验到了自身存在的价值。和谐快乐的教学实践成就了教师的幸福感。近年来，我们集教师的智慧形成了一系列可行的指导意见。如：“《自然教育》课程在一日活动中渗透的指导意见”、“制定活动区计划的指导意见”、“活动区活动的爱心提示”、“农村自然资源在环境布置中有效运用的指导意见”、“墙饰布置的指导意见”等，这些指导意见来源于教师的主动实践，也有力的指导了教师的教学实践。“依托乡土资源，办低成本高质量的农村学前教育”被评为胶南市创新创优成果奖。“家园共筑课程桥，携手拓宽成长路”一文在青岛市幼小衔接会议上作了交流汇报。2005年，我镇中心幼儿园迎接了全国人大调研，青岛市教育局在我园召开了农村乡镇幼教教研活动现场会，连环跟进的教研活动模式在全青岛市推广；2006年，中心幼儿园和韩家溜幼儿园为青岛市建设社会主义新农村经验交流会提供了现场，韩家溜幼儿园组织了胶南市幼儿园活动区活动研讨会；2007年，中心幼儿园又为全省新农村教育研讨会提供了现场。我镇先后有1名教师被评为青岛市学前教育先进个人，有
1名教师被评为青岛市青年教师优秀专业人才，有3名教师被评为胶南市优秀教师，有20名教师被评为镇教学能手。有3名教师组织了青岛市公开课，有1名教师组织了青岛市研究课，有2名教师组织了胶南市公开课。
目前，全市学前教育发展迅猛，变化日新月异，我们面临着极大的机遇和挑战。今后，我们将在市教体局的领导下，继续以园本课程《自然教育》为依托，提高乡土资源的利用质量，真正办好低成本高质量的农村学前教育，继续营造和谐快乐的教学氛围，不断成就教师的幸福感，为办好人民满意的学前教育贡献力量。