二 、情境引入，回顾再现 1、长方形的特点。
出示一个长方形，说说长方形的特点。 结论： 2、正方形的特点。
出示一个正方形，说说正方形的特点。 结论： 二、分层练习，强化提高 1、第7页练习一第6题。
仔细观察，用哪个物体能画出左边的图形?圈一圈。 2、第7页练习一第7题。
出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面? 各个面分别是什么图形？
是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？ 3、第6页练习一第4题。
昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。
动手，汇报。
学习反思 1、本节课我学会了什么？ 2、还有哪些不懂的地方？
3、评选出本节课中小组成员表现最突出的“学习之星”。 课堂检测 1、 独立完成练习一的第1、2、3、5、8题。
2、 把一张长方形纸剪成大小相等的两块，你能想出几种剪法？ 教学反思
第三课时：认识图形 4
教学内容：认识图形 教学目标：
1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。 2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区别这两种图形。 教学重点：认识长方体和正方体的形状以及特征 教学难点：能辨认和区别 教学方法：引导探究法
教学准备：长方形、正方形纸片、小棒 教学过程： 一、复习。
1、出示一些长方体和正方体的实物。
让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。 2、在长方体下面的括号里面画“ ”，正方体的下面括号里面“√”。 3、口答。
长方体有几个面？正方体有几个面？ 二、新授。
1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？ 2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？
3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？
教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。
4、取出四个长方体，如：可以拼成什么图形？（一种拼成长方体，一种拼成正方体） 三、巩固练习。
1、完成教科书P5、1。 2、完成教科书P5第5题。 学生独立完成，全班讲评。 3、完成教科书P7第7题。
先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。
4、完成教科书P6第五题。 观察：（1）第一行和第三行有什么关系？ （2）第一行和哪几行有关系？ （3）第二行和哪几行有关系？ （4）你发现了什么？
（5）图中缺了几块 ？你是怎样得出来的？ 5、完成教科书P7第六题。 6、完成教科书P7第8题
根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师出示实物演示。 教学反思
第四课时 5
教学目标
1．通过操作，加深对图形的认识，初步认识图形之间的关系． 2．通过操作，发展学生的想像力和创造性． 3．培养学生的想象力和创新能力．
4．通过操作，显示对美的追求，领略数学知识的美． 教学重点
1．认识长方形、正方形、三角形、圆． 2．拼摆出想象的图形． 教学难点
拼摆出想象的图形． 教具学具准备
七巧板、学具、投影仪、投影片等． 教学步骤
（一）铺垫孕伏
1．从学具中找出长方形、正方形、三角形、圆． 2．出示拼摆的图形，引导学生欣赏，感悟图形之美． （二）探究新知
1．指导学生从学具卡片中找出 ，按虚线剪开，再按下图拼一拼． （1）引导学生想象，拼摆的图形像什么？ （2）启发学生还可以摆什么图形？
2．从学具卡片中剪下 ，再按虚线剪开，用剪下的4个 能拼成一个圆吗？
3．从卡片上剪下其他图形，再按下图拼一拼． （1）出示投影：
（2）引导学生利用学具拼摆其他图形． （三）全课小结 随堂练习
1．用两个△和两个○拼摆一只蝴蝶．
2．用认识的图形，摆一朵花、一只小鸟、一架飞机等． 布置作业
用认识的图形，拼成一个想象的图形，办一个小展览 教学反思
第二单元 ：20以内的退位减法
单元教学计划 一、单元教材分析
本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。 二、单元教学目标
1、 使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。 2、 使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。 三、单元教学重点：20以内退位减法的计算。
教学难点:用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。 四、课时安排: 15课时
第一课时 十几减9 6
教学目标
1．使学生初步学会计算十几减9。 2．培养学生初步的抽思象教学过程 维能力。 教学过程 一、复习 1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2．在括号里填上适当的数。 9十( )＝12 9十( )＝13 9十( )＝14 9十( )＝15 9十( )＝16 9十( )＝17 二、新授
1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)
想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝ 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： (1)9加6得15，15减9等于6
(2)15可以分成9和6，15减9等于6； (3)10减9等于1，l加5等于6； (4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都
是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问：
(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。 三、巩固练习
1．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
2．完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。 四、课堂练习
l．完成教科书P11练习二第1、2题。 2．布置作业。 课后反思：
第二课时 十几减9的练习课 7
教学目标
通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。 教学过程 一、复习
填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系? (1)9+( )＝15 (2)9+( )＝18 15-9＝( ) 18-9＝( ) (3)9+( )＝14 (4)9+( )＝17 14-9＝( ) 17-9＝( )
二、课堂练习
1．完成P11页练习一的第4题。 出示画面，让学生理解题意。
（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 （3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 2．完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。 教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。 3．完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。 (2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么? (3)请学生列式，并复述口算过程。 4．完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题? (3)学生任意选择独立完成。 三、课堂练习
1．完成P11页练习一的第5题。 2．完成P12页练习一的第7题。 学生独立完成，集体订正。 3．布置作业。 课后反思：
第三课时 十几减8 8
教学目标
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 教学过程 一、复习 1、口算
8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7=
2．看卡片，说出( )里应填多少。 9十( )＝16 8十( )＝13 9十( )＝15 8十( )＝17 3．12—9＝3，说一说想的过程。 二、新授
1．出示例2。
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)