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计算机教学中的研究性学习
作者：侯海鸿
来源：《中国科技博览》2016年第08期
[摘 要]计算机教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，必须让学生进行研究性学习，从而培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与计算机技术学习有关的实际问题。 [关键词]计算机教学；研究性学习；创新精神
中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）08-0029-01 计算机教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，必须让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。 一、研究性学习的特点 1.重视问题的提出和解决
在研究性学习中，教师首先要组织学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和提出问题，这些问题可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可能是对校外各处自然和社会现象的探究；可以是纯思辨性的，也可以是实践操作的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。在研究性学习中，问题是学生学习的重要载体，学生在解决问题的过程中会涉及多种知识，这些知识的选择、积累和运用完全以问题为中心，呈现横向的、相互交叉的状态。 2.重视学生的自主学习
研究性学习主要不是学习书本知识，而是强调学手动脑的实践过程，它不能依靠教师传授知识和技能，而是强调学生自主学习的行为与过程。当前教学中学生学习方式基本旧接受性学习，这种学习方式适用于事实性知识、技能性知识、规律性知识的掌握，但对于策略性知识、价值、态度和情感类知识的学习往往不能奏效，这些知识的学习只有通过自主性学习，才能内化成学生自身的经验体系。在研究性学习中，正是通过创设类似科学研究的情境，让学生自主的探究、实践、发展和体验，从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。
3.重视学生学习内容与学习时间的开放性