完善家长学校、家长委员会等家庭教育组织形式；通过专题讲座、座谈、咨询、家访、家长会、家长接待日、学校网站、教学开放周等形式加强家校联系，指导家庭教育。
4、研究在学校、家庭、社会互动机制中，探索少年儿童品格教育方式，开展班级管理与学生主体性教育成长和谐发展的研究。
五、课题研究的原则
本课题的研究，通过学校、社会、家庭三个有机的整体的教育工作合力，以达到三位一体化，构建新育人模式。我们坚持以下五个原则：
1、科学性的原则；2、创新性的原则；3、服务性的原则；4、实用性的原则；5、可持续发展性的原则。
六、课题研究的方法
本课题研究将采取调查法、文献法、行动研究法、案例研究法、经验总结法等课题研究方法。
七、课题研究的步骤
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本实验周期为两年半年，分为3个阶段：
第一阶段（2009年3月——2009年 6月）：准备阶段。 第二阶段（2009年7月——2011年2月）：实施阶段。
第三阶段（2011年3月——2011年7月）：课题总结，申报结题阶段。
八、课题研究的主要过程 (一)、准备阶段
1、健全管理机构，加强研究指导
课题申请伊始，我校首先成立了课题研究领导小组，由xx市政协常委陈文诗、xx市教育局xxx、全国劳动模范、南粤优秀教师、汕尾市名校长xxx等同志担任本课题组的顾问，由年青有知识充满干劲的德育处主任任组长，十几位责任心强，有开拓精神的骨干老师为成员。课题小组定期组织例会，明确研究任务，并组织全校教师共同参与研究，讨论制定方案的办法，请教育专家、课题顾问有关同志来我校莅临指导、培训课题组成员，对课题的界定、意义、实施细则、步骤、具体措施、保障机制都一一作了详细的讨论，这为本课题方案制定和具体实施提供了有力的组织保证。
2、筹备课题、制定方案、申请立项 （1）、调查摸底，积累素材，
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我们一方面进行了大量的文献资料检索和现状调查工作，广泛查阅了各种相关的理论，查阅了发展学生个性特长和未成年人思想道德建设的有关资料；另一方面发动全体教师对学校所在社区、家庭有关教育环境、教育资源、教育发展等总体状况进行了一次大规模问卷调查。
通过分析调查问卷，我们发现：①、家庭经济状况严重制约着家庭教育综合环境的改变，家庭经济收入上的明显差别造成了教育事实上的不平等；②、家长的文化教育素质多数较低，难以形成家庭中浓郁的文化氛围和良好的教育态势；③、家长个人品质某些缺憾对构建学习型家庭来说是一种不良的隐性影响和阻力；④、大量家长外出务工导致“留守孩子”处于监管无力甚至是无人监管的状态；⑤、社区以及社会相关部门对关心下一代教育只是纸上谈兵，甚至无人问津。 （2）、制定方案、申请立项
我们在这次问卷调查中收集到了大量的原始资料数据，并从教育教学实践、学生思想实际状况出发提出问题，从中找出普遍性的作为需要解决的重点问题来研究，并建立专门的档案进行管理，保证了本课题研究的顺利进行
基于调查了解，我们认为：“学校、社会、家庭三位一体德育效能的研究”很有必要，而且，这是一个由初级到高级的不断发展、深化、提升的过程，要通过家庭、学校、社会的共同努力，进行通盘思考，形成协调机制，挖掘资源，整合力量，不断推动建设进程，从而实现学校教育的可持续发展。
在此基础上，我们经专家指导，集体反复讨论，严格推导论证，专人执笔，确定了课题研究方案，并对课题方案的科学性和可行性通过了开题论证，申请立项。
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3、注重培训，提高教师素质，普及科研理论 （1）、了解研究载体，明确目的。
理论是行为的先导，为使课题组老师加深对研究的认识，更新教育观念，提升理论素养，我们广泛搜集有关资料，组织大家对《整体构建学校德育体系—小学实践导引》、《整体构建学校德育体系—导论》等资料进行认真研读，使大家充分了解了此项课题的内容及特点。特别是在寻找学校家庭社会和谐有效德育途径方法方面，把看似抽象的道德信条具体化，以使今后研究工作有的放矢，吸取有益的营养。
（2）、学习先进经验，少走弯路。
课题小组搜集了大量有关研究课题的优秀经验，组织老师们学习《中国德育》、《新德育》、《小学德育》、《班主任叙事》《班主任基本功》、“广东省中小学德育科研课题管理细则”等资料，及时登陆“广东省中小学德育研究与指导中心”等德育网站，寻求有关和谐德育教育成功的做法和经验。教师们经过反复研究讨论，撰写了120多篇心得体会，并结合自己的实际力争为我所用，这使我们的研究工作少走了很多弯路，同时也提高了教师的理论水平。 （二）、实施阶段
1、广泛实施素质教育，促学生全面发展
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德育是学校一切工作的灵魂，实施“学校社会家庭三位一体德育效能的研究”是德育教育的关键，而要充分发挥它的教育效能，首先学校须从自身做起，充分发挥主导作用，夯实内涵。
（1）、上下齐抓共管，搭建“三位一体”德育平台
以学校为主阵地，完善自身德育体系，立足校情，多层次，有针对性的开展德育活动。
首先，学校成立了由副校长担任组长、德育主任任副组长，以教务主任、学年组长为成员的德育工作领导小组，实现了德育工作的齐抓共管。 （2）、师德培训树榜样
两年多来，学校坚持开展师德教育，走进家庭和社会，共建共创师德教育途径。
期间，我们先后组织教师学习《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教师职业道德规范》、《主体教育探索》、《素质教育理论操作与实践》等论著；拨出专款购买有关书籍，订阅了几十种报刊杂志，供教师们阅读、学习、借鉴；到汕尾实验小学、广州碧桂园等市内外学校听课共230多人次；以教研组为单位，进行教学设计、说课、评课、作业批改、课件制作等交流，每学期第八周左右举行专题教学竞赛；走访了700多个家庭，共1万多人次，深入陆丰市和安华村等，了解汕尾地区经济的现状与发展远景，拉近了学校与社会、教师与家长及学生的距离，家长加深了对学校的理解，教师受到教育，培养了责任感。
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