（1）湖泊 （2）平原 （3）沙漠 5、下面是侵蚀现象的是（）。
（1）泥石流 （2）火山爆发 （3）地震 三、我会做
什么样的土地容易被侵蚀实验
土壤厚度 坡度 植被 水流量 水流高度 实验现象 四、我会连
侵蚀程度轻 无植被 坡度不大 降雨多 侵蚀程度中 有少量植被 坡度大 降雨少 侵蚀程度重 植被茂盛 无坡度 降雨偏少 五、我会答
1、土地侵蚀会给我们带来什么样的灾害？
2、侵蚀和沉积是一对孪生兄弟，你能说说，它们会给地球带来什么变化吗？
3、怎样才能减少侵蚀带来的灾害呢？ 六、阅读资料
五年级科学期末检测题
一、我会填
1.摩擦力的大小可以用（ ）来测量。
2.科学技术上统一规定用（ ）作力的单位，简称（ ），用字母（ ）表示。 3.地球表面有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等多种多样的地形地貌。 4.风化作用会使岩石最终变成（ ）。
5.土壤是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等物质的混合物。 6.（ ）、（ ）、（ ）会影响土壤被雨水侵蚀的程度。
7.产生影子需要有三个基本条件：（1）要有（ ）；（2）要有（ ）；（3）要有（ ）。
8.像电灯这样可以自己发光的物体叫做（ ）。 9.从不同侧面照射得到的物体的影子叫做（ ）。
10.对于每一个生物来说，周围的一切都是它的环境。环境因素很多，就其性质来说，可分成非生物因素和（ ）。非生物因素包括（ ）、温度、水、空气、土壤等，包括同这种生物有关系的其他生物。 11.生物之间这种像环一样的食物关系叫做（ ）。
12.食物链中能自己制造食物的生物叫做（ ），直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做（ ）。
13.食物链通常从（ ）开始，到（ ）终止。 14.地球内部可以分成（ ）、（ ）、（ ）三部分。 二、连线
重力 海绵被压扁后产生的力
弹力 物体从滑梯上往下滑时与滑梯接触产生的力 反冲力 使物体从滑梯上往下滑的力 摩擦力 放鞭炮时让鞭炮向上冲的力 三、从下列动植物中进行选择，组成4条不同的食物链
狗尾草 麦苗 高粱 蜘蛛 蟾蜍 麻雀 瓢虫 田鼠 狐狸 猫头鹰 小草 落叶 兔 蛇 蝗虫 1. 2. 3. 4.
生产者有：
四、在学习了《运动与设计》后，你对自行车有什么设计想法：
五、雨量的大小对侵蚀的影响的实验计划 1、研究的内容： 2、我的推测： 3、实验方法： 4、要改变的条件： 5、保持不变的条件： 6、实验过程：
7、实验结论
五年级下册科学教学计划
一、教学目标 总体教学目标
1、本册教科书设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力的培养是很有帮助的，教师要发展学生识别和控制变量的能力，继续学习运用对比实验进行探索的技能，要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。
2、在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维，仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。 3、对情感、态度、价值观的培养，应该基于对证据意识的培养上，使学生能够不断地寻找证据来支持自己的假设，通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度价值观。 单元教学目标 第一单元“沉和浮”。
本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。学生将探究不同物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。当学生开始理解了他们所观察的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因是什么。 第二单元“热”。
热是一种能量形式。然而，在小学阶段，让小学生探究“热”，更主要的还是观察和思考一些与物体冷热程度有关的现象。例如气体、固体和液体三态的转化及与温度的关系、物体的热胀冷缩、摩擦生热及热传递等。
关于热现象，学生们已经有了不少的经验，尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化----物体状态的变化。物质的变化，是
从渐变到突变的。在这一个单元，我们将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。 第三单元“时间的测量”。
“时间”是一种看不见、摸不着的事物，时间运动的轨迹，是根据其他物体的有规律运动的轨迹来记录的。所以，本单元学习“时间测量”的过程，从某种意义上说，也是对“事物有规律运动”的认识活动过程。本单元要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器??在“创造”(制作)计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。
第四单元：“地球的运动”。
本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。在这一过程中，需要学生多角度地、持续地收集地球运动的证据，如:资料、理论、模拟实验的结果等，需要对证据进行批判性的逻辑加工，还需要具有一定的空间想象力。这些都对学生的探究能力提出了一个较全面的挑战。
地球的运动是很复杂的，除了公转和自转以外，还有其他许多运动，例如，和太阳系一起参与银河系的运动。严格地说，地球的运动是多种运动的复合。即便是公转，也不是简单地绕太阳作椭圆运动。由于本单元是针对小学五年级学生的，因此只研究与人类关系最密切的两种运动:自转与公转。 二、教学重难点： 教学重点：
能针对问题，通过观察，试验等方法收集证据。尊重事实，对收集到得证据做好记录。愿意合作交流。 教学难点：
能对研究过程和结果，对证据与解释之间的逻辑关系，提出自己的想法、评