三、价值 （一）拟创新点——1-12年相互衔接的英语听说课校本课程体系设置 二期课改把英语教学中听和说的能力提高到了一个前所未有的高度，顺应了语言学习的规律和潮流,同时遵循了英语教学的重要原则－－“听说领先，读写跟上”。伴随教改的春风，许多学校紧跟步代，想方设法在英语课堂中培养学生的听说能力。 在此时代背景下，我校大胆创新，改革课程体系，独辟英语听说课，并拨出每天第一节课的黄金时间档。旨在“一石二鸟”：一是提供各种先进的教学方法、手段的专门性实施基地，拓展学生大胆听说的舞台空间，从专业化的角度，推动学生听说能力的“质”的飞跃。二是整合学生听说特训的优秀资源，提升理论，指导实践，相得益彰，形成小英听说课的优良模式。 毫于疑问，1-12年英语听说校本课程的视角、思路、与独特课程设制，走在全国同行之前列，具有开拓性、发展性的重要意义。而通过英语听说课的强化训练，从实质上提升小学生的英语听说能力，又是一项顺应时代潮流和国际语言教育风暴的有力举措。 （二）关键问题 课题“在12年制学校中，对各学程英语教学衔接的实践研究”的提出，乃“取生 是全体研究课题组老师集体智慧的结晶。因而，也应具有最有效的实践应用性；在预设方案实施过程中，我们通过对实验对象的观察、比较，对实验数据的分析、综合，从实践中提炼出新的结论，并加以精加工，从而从个例概括出一般，从具体走向抽象。再将这些新的结论进行滚动式研究反复接受实践的检验，使之更具一般性指导意义。 四、研究基础 1、学校在攀登精神的指引下，提出了“四大能力”的发展支柱：即以“艺术节”为体现的艺术表现能力、以“攀岩节”为展示的体育竞技能力、以“科技节”为窗口的科技创新能力及以“英语节”为平台的语言交际能力。学校开办至今的12年中，始终将学生的英语交际能力放在一个非常重要的位置。学校丰富多彩的英语活动是校园内一道亮丽的风景线。对于建立具有学校特色的学生英语能力的多元评价体系，学校已经初步建立了一个体系和操作模式。 2、课题组老师的前期国家级课题“虚实融合情境下，小学英语互动拓展交际的实践研究”已经顺利结题，在研究学生英语课堂交流方式方法上有了一定的积累。 3、由校长领衔的07区重点课题“建构中小学英语听说课模式，促学生英语交际力的实践研究”对于建立系统和科学的1-12年英语校本课程体系的研究已经有了一定的研究基础和资料积累。 4、课题组老师的课题“高中新世纪英语的文本处理”对于高中校本课程的建构有了初步的研究。 5、课题组老师的课题“合作教学在英语教学中的借鉴” 对于制定在中小衔接中的心理辅导策略研究有了一定的研究成果。 6、课题组老师的论文“心理优势在英语教学中的运用” 对于制定在初高中衔接中的心理辅导策略也有了一定的研究成果。 说明：
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3.课题负责人的前期相关成果只填成果名称、成果形式和发表时间，不能填写作者姓名、单位、发表刊物等。
4.课题负责人的相关著作不列入参考文献。 5.纸张不够可添加。
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