试卷代号:2506
\开放专科\期未考试学前儿童艺术教育(美术)试题
一、填空题
1.学前儿童美术教育具有美术教育的一般含义，但它又具有不同于一般美术教育的一些 特征，学前儿童的美术教育也可通过美术和 教育 两方面体现出来。
2. 写生画 通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。
3. 陶行知 曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育，对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教的发展起了一定的影响。
4.阿恩海姆以 格式塔 心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过一个知觉分化的过程发展而来的。
5.绘画的形式语言是指线条、形状、 明暗 、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段。 6. 色彩的运用是指学前儿童运用认识的颜色来表现物体形象，并通过颜色的对比、 渐变 、重复等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪、情感。
7. 意愿画 是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的绘画。
8. 绘画的题材是指创作者在生活中形成的， 根据一定的创作意图进行选择、改造或想象而进入作品的一定 生活现象 。
9. 探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此，加达默尔提出了“ 解释学循环 ”的方法。
10. 中国古代美术教育分为以精神性为主旨的美术教育和以实用性为主旨的美术教育，前者被称为重\艺\的美术教育，后者则被称为重“ 技 ”的美术教育。
11、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是涂鸦期、象征期、 定型期 、写实期。 12、手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清原理 和 步骤 ，以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。 13\\技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括 分步练习 与整体练习。
14、格式塔心理学家k现,有些完形给人的感受是愉悦的，这就是那些在特定条件下视觉刺激物被组织得最好、最规则(对称、统一、和谐)和具有最大限度的 简单明了性 的完形。
15、对话法是指美术欣赏教育中儿童 、 教师 、与美术作品三者之间的相互作用与相互交流。
16.色彩的明度是指色彩的 明暗程度 。
17. 1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出:“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。_ 创造 是这种教学的核心。”
18.里德生平著作等身，最重要的著作是 《通过艺术的教育》 。
19.以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、装饰阶段 _、再现和表现阶段三个阶段。
20.在幼儿园，美术教育内容一般可分为欣赏、绘画和 手工 _三大方面。
填空与选择题汇总（按照题目拼音顺序排序）
1. 1923年幼儿教育家陈鹤琴先生在南京创办我国最早的幼儿园—鼓楼幼儿园，提倡中国化的幼儿教育。 2. 1927年，陶行知先生在陈鹤琴等人的帮助下创办了中国一个乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园，采取了一
些平民化、因地制宜的方进行艺术教育活动。
3. 1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供
的艺术材料进行试验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。创造是教学核心。他们学会用各种工具、过程和媒体进行工作；他们学会在视觉天地的探究中协调他们的双手和头脑；他们学会选择，以强化观念的交流”。
4. 20世纪初期在我国建立幼稚园时，福禄倍尔、蒙台梭利的幼儿教育思想及杜威的教育思想相继传入我国。
就造型美术教学方法而言，当时主要模仿、采纳的是经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。
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5. 3岁左右的儿童开始萌发了审美心理，即优美形态的审美态度，对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美
敏感性及相应的美感体验。
6. 4-5岁儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，并初步学习根据画面的需要，
恰当地使用颜色表现自己的情感。
7. 阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发，解释儿童画蝌蚪人的理由，认为有其合理之处。根据阿恩海姆的
理论，早期儿童由于知觉尚未分化，其绘画样式十分简化。
8. 阿恩海姆的研究主要集中在探索美术是如何与视知觉和视思维联系在一起的。
9. 阿恩海姆以格式塔心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过一个知觉分化的过程发展而来
的。
10. 不同年龄的幼儿，在能力上相差很大，而不同类型的绘画使用的工具也不同，因此要根据幼儿的能力选择
合适的绘画种类，才能收到预期的效果。如低年龄段的幼儿宜用硬笔，不宜用毛笔。 11. 陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是涂鸦期、象征期、定型期、写实期。
12. 传统智能可应用性的定义就是解答智力测验试题的能力。这种观点运用统计方法，与不同年龄接受测试者
的解答加以比较，从测验分数推断出他们的能力，认为测量出来的能力就是智能。 13. 从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是没有表现意图的画线活动。
14. 对话法指在美术欣赏教育中教师、儿童与美术作品三者之间的相互作用与互相交流。
15. 对教师教学行为的评价目的主要体现在以下哪些方面？对以往的美术教学工作作出反思，促进美术教育的
发展。
16. 儿童的审美情感具有弥漫性，他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，俨然自己就是这个形象
本身，沉浸在角色之中。
17. 儿童绘画教学活动的类型有临摹画、写生画、命题画、意愿画。
18. 儿童美术绘画课的基本方法有临摹画、写生画、命题画、意愿画、装饰画。 19. 儿童美术欣赏课的基本方法是对话。
20. 儿童需要掌握的绘画基本技能之一是手的动作、手眼协调能力和手的控制能力。
21. 根据学前儿童手工制作的特点和幼儿园教师指导的特点，幼园的手工活动可以分为立体手工活动和平面手
工活动。
22. 国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有四种杂乱线、单一线、圆形线、命名
线。
23. 画架绘画与儿童人格》的作者是艾修列和哈特微克。
24. 绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象而进入作品的一定生
活现象。
25. 绘画的形式语言是指线条、形状、明暗、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段。 26. 技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括分步练习与整体练习。
27. 教师应该注意让幼儿在学习过程中，弄清原理和步骤以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作
活动中。
28. 教师在指导儿童进行美术欣赏的过程中，应注意从他们的年龄特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。 29. 里德生平著作等身，主要有《今日之艺术》《现代绘画简史》《重获机器人》等，而最重要的著作是《通
过艺术的教育》。
30. 临摹画通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴趣的事物，帮助幼儿提升观
察能力和专注能力。
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31. 罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，从以下那七个层面来评价儿童美术
作品？职能的成长，感情的成长，社会性的成长，知觉的成长，身体动作的成长，创造性的成长，美感的成长。
32. 美术的基本表现形式和手段是线条、形体、结构和颜色。
33. 美术教育史上第一个“发现儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是费兰兹*西泽克。 34. 美术形象的存在方式依赖空间。
35. 美术也称造型艺术、视觉艺术或空间艺术。
36. 命题画课分为物体画和情节画。命题画是指教师提出绘画的主题和要求，儿童按照要求完成绘画。 37. 色彩的明度是指色彩的明暗程度，在7种基本色相中，最亮的色彩是黄色。 38. 色彩的三要素是色相、纯度、明度。
39. 色彩的运用是指学前儿童运用认识的颜色来表现物体形象，并通过颜色的对比、渐变、重复等变化来丰富
画面，从而表达自己的情绪、情感。
40. 生理机能说认为儿童绘画的原因是来自于儿童内心的一种冲动。 41. 所谓解释是指探讨一件美术作品所蕴涵的意义。
42. 探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此加达默尔提出了“解释学循环”
的方法。
43. 陶行知曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育，对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，他的思想对当
时的幼儿美术教的发展起了一定的影响。 44. 写生画有参照实物作画、默写作画两种形式。
45. 学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把握，它们是将幼儿当前的学习与
幼儿自己过去的学习相比较，将某一幼儿的美术学习与其他幼儿进行比较，将幼儿的学习与理想中的评价标准进行比较，这种比较使教师能清楚地把握幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制定今后发展的目标。
46. 学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了知觉、体验、反思、表达这样一个流程。 47. 学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的目的和要求的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准
和要求。
48. 学前儿童美术教育的内容涉及绘画、手工、欣赏三大板块，它们各自独立但又相互联系。
49. 学前儿童美术教育具有美术教育的一般含义，但它又具有不同于一般美术教育的一些特征，学前儿童的美
术教育也可通过美术和教育两方面体现出来。
50. 学前儿童美术教育评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评价，
还包括对美术教育活动中教师的活动设计、活动组织、活动指导和活动效果的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。
51. 研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将儿美术能力的发展分为“涂
鸦期”、“象征”期“概念画”期三个阶段。
52. 以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分
为三个阶段，即涂抹阶段、装饰阶段、再现和表现阶段。
53. 意愿画是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的绘画。 54. 幼儿社会教育总目标的特点有：规范性、共通性、学习结果导向性、可分析性、可扩充性。 55. 幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美知觉具有主动性。 56. 在手工教学的构思过程中“因意选材”和“因材施艺”是两大基本原则。 57. 在幼儿园，美术教育内容一般可以分为欣赏、绘画和手工三大方面。
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58. 展开性目标陈述的是儿童学习行为变化的过程，它所关注的不是外部事先规定的目标，而是强调教师根据
教学的实际进展情况提出相应的目标。
59. 遮挡式是幼儿期水平最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。
60. 中国古代美术教育分为以精神性为主旨的美术教育和以实用性为主旨的美术教育，前者被称为重“艺”的
美术教育，后者则被称为重“技”的美术教育。
二、选择题
1.( a )深刻揭示了美术与道德的关系，他说\美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。\
A.鲁迅 B.陶行知 C.康有为
2.20世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本传来的( b )以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。
A.蒙台梭利 B.福禄倍尔 C.冈仓觉
3.( a )是分析对象之间的关系，也就是分析作品中各部分之间组合的情形，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。
A.形式分析 B.描述 C.解释
4.儿童美术绘画课的基本方法有临摹画、写生画、( a )、意愿画和装饰画。 A.命题画 B.创作画 C.想象画
5.在线条上，水平线意味着放松、平静与休止;( b )意味着静态张力、准备就绪、抵抗力、支撑斜线意味着动作、活力和不平衡弧线、曲线s波浪线给人以流畅、舒缓、优雅之感。
A.直折线 B.垂直线 C.曲直线
6.以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、( a )、再现和表现阶段三个阶段。
A.装饰阶段 B.兴趣阶段 C.游戏阶段
7.不同年龄的幼儿，在能力上相差很大，而不同类型的绘画使用的工具也不同，因此要根据幼儿的能力选择合适的绘画种类，才能收到预期的效果。如低年龄段的幼儿宜用硬笔，不宜用( c )。
A.油画棒 B.蜡笔 C.毛笔
8.台湾地区资深美术教育工作者( a)在其著作《幼儿画教学艺术》一书中从五个方面来评价幼儿的美术作品，这些正是在进行学前儿童美术学习成果评价时值得注意的方面。
A.潘元石 B.潘公凯 C.潘元丰
9.( c )儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，并初步学习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感。
A.2-3岁 B.3-4岁 C.4-5岁
10.阿恩海姆的研究主要集中在探索美术是如何与( c )和视思维联系在一起的。 A.昕知觉 B.触知觉 C.视知觉
1. 主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育的教育家是( a )。 A. 蔡元培 B. 陈鹤琴 C. 张雪门
2. 1927 年， ( b )先生在陈鹤琴等人的帮助下创办了中国一个乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园，采取了一些平民化、因地制宜的方进行艺术教育活动。
A. 张雪门 B. 陶行知
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C. 陈鹤琴
3. 陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期涂鸦期象征期定型期和( b )。 A. 概念期 B.写实期 C. 写生期
4. 美术形象的存在方式依赖( c )。 A. 形象 B.主题 C. 空间
5. ( a )认为儿童绘画的原因是来自于儿童内心的一种冲动。 A. 天赋说 B. 生理机能说 C. 剌激反应说
6. 屠美如认为不同时期的儿童绘画有着不同的特征，儿童只能画出一个物体的空间，但是不能参照一条轴线表现一系列物体的相对高度，是( c )的表现。
A. 双轴阶段 B. 单轴阶段 C. 前轴阶段
7. 儿童美术绘画课的基本方法有写生画、( c )、命题画、意愿画o A. 素描 B.设计 C. 临摹
8. 学前儿童美术教学的组织原则有审美性原则、(c )原则和实践性原则。 A. 实用性B. 目的性 C. 创造性
9. 3 岁左右的儿童开始萌发了( a ) ，即优美形态的审美态度，对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。
A. 审美心理 B. 创造心理 C. 制作心理
10. 幼儿园环境的设计要兼具( b )和美观性，更要符合儿童的审美趣味，环境美化包括室内与室外环境的布置。
A. 原创性 B.实用性 C. 活泼性
1、写生画可分为写生画和（ B）两种。 A.物体画 B.默画C.情节画
2.幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美 具有的（B）。
A.完形性 B.主动性C.情感性
3、从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是（C ）的画线活动。 A.有意识 B.表达思想C.没有表现意图
4、美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇髙地位的人是（A）。 A.弗兰兹?西泽克 B.福禄倍尔C.皮亚杰
5、( A )是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。 A.遮挡式 B.并列式C.多层并列式 6、在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和 (B )两个方面。 A.教师的教学效果 B.教师的可持续发展C.天賦
7、命题画的三个基本条件是:要有直接的或间接的生活经历、（C ）、幼儿有初步想象作 画的习惯。 A.教师仔细具体地指导 B.家长给以提示帮助C.图画形象基本上是画过的 8、美术也称（C）、视觉艺术或空间艺术。 A.形体艺术 B.影像艺术C.造型艺术
9、不同年龄的幼儿,在能力上相差很大，而不同类型的绘画使用的工具也不同，因此要根 据幼儿的能力选择合适的绘画种类，才能收到预期的效果。如低年龄段的幼儿宜用硬笔，不宜 用（C）。
A.油画棒 B.蜡笔C.毛笔
10. ( A )深刻揭示了美术与道德的关系，他说美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。
A.鲁迅 B.陶行知C.蔡元培
1.( A )主张通过艺术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型.
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