目 录
摘 要???????????????????????????????1 关键词???????????????????????????????1 Abstract ??????????????????????????????1 Key Words?????????????????????????????1 序言 ????????????????????????????????2 1.亲子教育的内涵 ?????????????????????????2 2.亲子教育的特征和功能??????????????????????3 2.1亲子教育的特征?????????????????????????3 2.2 亲子教育的功能 ????????????????????????5 3.亲子教育中存在的问题??????????????????????7 3.1 家长教育期望过高 ???????????????????????7 3.2 管教方式不当 ?????????????????????????7 3.3亲子教育内容萎缩????????????????????????8 4.提高亲子教育水平的途径 ??????????????????????8 4.1相互尊重，树立正确亲子观????????????????????8 4.2循序渐进，遵循儿童发展规律???????????????????9 4.3努力学习，不断提高自身文化修养?????????????????9 4.4共同参与，妥善解决儿童成长过程中的具体问题???????????9 参考文献 ?????????????????????????????11
对亲子教育中基本问题的浅析
摘要：家庭是孩子成长的第一环境，家长是孩子的第一老师。父母与孩子的关系直接影响到孩子以后认知、情绪及人格的健康发展，因此，亲子教育问题越来越受到人们的重视。
本文在参考大量文献资料的基础上，围绕亲子教育这个研究主题展开论述，全文共分为四个部分：第一部分是对亲子教育的基本概念进行解释说明，以确立本文的研究根基;第二部分是亲子教育的特征与功能进行分析，进而使人们了解亲子教育;第三部分从当前亲子教育中存在的问题进行了分析探讨探讨；第四部分是在对存在问题进行探讨的基础上进一步提出相对应的对策。
关键词：亲子教育；基本问题；亲子教育水平
Abstract：The family is the first environment children grow up, parents are the children’s first teacher. The relationship between parent and child after a direct impact on child cognitive, emotional and healthy development of personality, therefore, parenting education more and more attention. In this paper, a large number of literature reference on the basis of discussion on the research themes, text is divided into four parts: The first part is the basic concept of parenting an explanation as to establish the foundation for this study; The second part of parenting features and functions to analyze, and then make people aware of parenting; The third part of the parent-child education from the current problems of analyzed and discussed; The fourth part is the study of the existing problems on the basis of further corresponding countermeasures.
Key Words：parent-child education; basic issues; parent-child educational level 引言
亲子教育是20世纪末在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新的教育模式。和传统的家庭教育只强调父母对孩子的单向教育相比，它更强调父母、孩子在平等的基础上双方互动。亲子教育作为家庭教育模式的深化和发展，作为一种新的家庭教育理念，它的主要目的就是对亲子关系进行调适，使良好和谐的亲子关系得以建立与巩固。
因此完整的研究探讨亲子教育，让人们对亲子教育有更加全面的了解具有重要的意义。本文就整体上对亲子教育的基本概念，特征，功能，以及亲子教育在当前社会中存在的误区和应对之策进行了阐述，以使人们在以后的亲子教育活动中可以更好的把握努力方向，使得父母与子女之间的亲子关系得到更大的改善，使得孩子可以更加健康快乐的成长。 1.亲子教育的内涵
亲子教育的概念最先见于《亲子学苑教材》，在此书序言中有五处提及:“亲子教育是一
种国际最新发展趋势;亲子教育是一种新兴事业;亲子教育是一个过程;亲子教育需要课程和教材;亲子教育要有一支负责指导的工作者队伍。”可这些提法还比较笼统，对亲子教育的本质内涵和它的功能，均未涉及。
亲子教育是家庭教育内涵的深化和发展，它含有亲职教育和亲情教育两个主要部分:一是“怎样做父母”的尽职教育；二是父母“如何与子女建立正向的亲子关系”的高情感教育。由过去的父母权威管教为主转向以关注发展和引导为主；由单一的家长角色转为教师、朋友等多种角色所代替；教育方式由一味训斥转为在参与交往中给予子女关怀、发展和教育，为人格完美奠定基础。因此，亲子教育是提高新生一代基础教育素质的具有特殊意义的早期教育和具有特殊形式的社会教育。
亲子教育是针对父母与孩子之间关系的调适而进行的对父母的培训与提升，它与一般意义上的“家庭教育”及“儿童教育”有很大的不同。“亲子教育”作为一种新型的、科学的家庭教育模式，强调了父母与孩子在情感沟通的基础上实现双方的互动，这不仅可以促进婴幼儿早期健康人格的形成，也能够促使父母自身素质不断的提高与完善。在此，亲子教育强调以亲子活动为载体、以亲子双向沟通互动为教育模式，通过培训父母，以达到提升父母教育子女的素质和能力，改变父母单向的权威的教育观念，从而对亲子关系进行有效的调适和改善。
由此可见，对于亲子教育的性质和功能的定位上有两个共同点，一是对亲子关系的优化，二是对父母科学育儿水平的提高。我们把亲子教育定位为一种的新的家庭教育理念，它的关键就在于亲子双方的互动和优化，其蕴含的主要思想是父母转变教子教育观念，双方平等和谐相处。
2.亲子教育的特征和功能 2.1亲子教育的特征 2.1.1血缘性
作为亲子教育的前提和基础，天然的血缘性使父母与子女有一种天然的亲 密情感。发展心理学研究证明:血缘关系对个体成长有重要的影响。由于父母
与子女有特殊的亲缘关系，它给予子女以先天性的遗传因子，加上孩子出生后和父母共同生活，使得这种关系亲上加亲。 ①
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好孩子亲子学苑教材.[M].北京：人民教育出版社，1999. 张秋凤.亲子教育对不良亲子关系的调试.[D].山东，2008.
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2.1.2互动性
亲子教育不同于传统的家庭教育，传统的家庭教育偏重于父母对子女的教育，一般父母是教育者，而孩子只是被动的接受者；而亲子教育强调的是父母与子女的双向沟通与交流，在交往的模式上，具有特别亲密的互动性。现代交往理论认为:交往具有互动性。互动是人类个体生存发展的前提，是社会生活的基础，也是亲子教育的核心因素。亲子教育是否有效的关键不在于通常意义上的教育、训练和培养，而在于一种互动性的交往。父母对婴幼儿的温馨和亲密性交往，可以使他们从小获得身心发展上的满足和精神上的享受，不仅可以消除幼儿的紧张、不安、恐惧与焦虑，而且还可以使婴幼儿的积极性情感得到充分发展，并在未来岁月中，为发展其完美人格和建立和谐亲密的家庭关系奠定基础。 2.1.3活动性
亲子教育的载体突出其活动性。好动是孩子的天性，活动和游戏是孩子的生命和快乐之源。活动增长婴幼儿的体能，促进骨骼、肌肉及各种身体器官的发育；活动又是智能发展的中介因素，通过活动不但增进运动动作的灵活性，发展运动技能，还可以促进知觉的发展，注意的选择性与集中的发展，思维和问题解决能力的发展。更为重要的是通过活动培养孩子遵循游戏规律的习惯和与人合作共处的能力，并且父母与孩子共同参与活动，可以增加亲子间感情的亲密性。事实上，早期的亲子教育不在于“有目的、有计划、有组织”地对受教育者施加影响，而在于更好地了解婴幼儿的天性，让父母与子女一起在有情有趣的游戏活动中，增强彼此的感情，促进其身心发展。对年轻的父母来说，可以在亲子活动中接受现代育儿的科学理念，掌握育儿的科学方法和技巧，熟悉婴幼儿身心发展的规律，从而更好地与孩子一起成长。 2.1.4早期性
亲子关系与亲子影响是长期性的,但是亲子教育的效应具有明显的早期性。人类生态学研究证明:人的成长与高等动物一样,都有着关键期。在关键期间,机体对环境的影响极为敏感,即使细微的刺激也能引起显著的反应和变化。因此，关键期又称为“敏感期”和“最佳期”。心理学家普遍认为: 婴幼儿时期是依恋感形成、发展的关键期。依恋是个体生命早期的情感联结，是婴幼儿与抚育者之间一种积极的感情联系，它对于激发父母更精心地照料后代，形成婴幼儿最初信赖的个性特点，具有重要的影响。“母—婴依恋”印刻于出生之初，它有一个自然依恋向社会依恋，从无区别的依恋到有区别的依恋，从范围较小的依恋向范围较大的依恋的发展过程。父母与子女亲情感的形成，具有特定的早期性，一旦错过，将终身遗憾。此外,人的一生从感知觉、动作技能到人格模式等最佳教育的关键期也都在婴幼儿时期。因此,
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早期的亲子教育在整个人生的进程中具有关键性的意义。 2.1.5亲情性
亲子教育的内在机制在于它具有独特的亲情性。情感心理学研究证明:亲情类精神生活的源泉是个体精神力量的支柱。每个精神生命的质量和完满人生之路，都起步于早期的情绪与情感生活状态。婴儿的哭声是呼唤母亲的接近、照顾和抚爱，这种婴儿早期的亲情性反应，正是种族长期进化过程中所获得的一种特殊意义的生存能力，同时还是是婴儿健康发展的重要保证。如果婴幼儿得不到父母亲在亲情上的爱抚，就会带来发育迟缓,疾病增多，感情冷漠,性格孤僻。
亲情对婴幼儿早期发展,具有认知发生上的动力性、行为调节上的监控性和生命价值上的享用性，为此，亲子教育要把握这一内在机制，给婴儿心理底色上打上亲情性的暖底色，这将对幼儿未来的社会体验留下深刻的印迹和满意、愉悦的基础情调。从个体情感发生学来看，婴幼儿情感发生起源于父母的亲情性抚爱和家庭温馨氛围的熏陶。当胎儿在母腹中踢动时，一种微妙而神圣的亲情注进了母亲的血液，引起母亲的兴奋、关切和特别的爱。因此，母爱是人的情感幸福的源泉，是维护肉体和精神健康的保证。对此,我们在亲子教育中要特别珍惜、珍爱这自然的、宝贵的亲情资源和人类特有的精神财富。 2.2亲子教育的功能
亲子教育强调父母、孩子在平等的情感沟通的基础上双方互动，而且涵盖了父母教育和子女教育两方面。它是通过对父母的培训来实现对亲子关系的调适，从而更好地促进儿童身心健康、和谐地发展。因此下面笔者将从父母的层面以及孩子的层面分别加以论述。 2.2.1就父母方面而言
亲子教育中的一个重要内容就是培训合格的父母，增强为人父母的能力。在现实生活中，很多亲子关系的矛盾与父母教育孩子及与孩子相处的能力不足有关，因此通过亲子教育，使广大家长逐步接受现代育儿的科学理念，掌握现代育儿的科学方法和技巧，让父母更多地了解孩子，了解不同年龄阶段孩子的不同特点和需求，增加父母的教育学、心理学知识，了解孩子成长的规律，培养父母正确的教育观念和教养子女的态度，增强与孩子沟通和相处的能力，做一个合格的父母，从而改善不良的亲子关系和促进孩子健康成长，培养合格的子女。
在台湾家庭教育强调亲子教育,重视培养正确教养子女的态度,增进父母管教子女的知识，能力和改善亲子关系，在其课程中，有认知学习、技能学习以及情感的学习。大陆亲子教育重视采用现代育儿的最新理念，传播正确的育儿观，传授家庭早期教育的科学知识和方法，指导家长和孩子开展有情趣的、有实效的亲子游戏活动，使广大家长逐步接受现代育儿
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