Book5 Module5 Reading and Vocabulary说课稿
尊敬的各位评委，下午好！
很高兴有机会向大家展示一下我对第5册第5模块Reading and Vocabulary部分的教学设计。（同时板书: Book5 - Module5 Reading and Vocabulary）
新课标要求我们要围绕三维教学目标开展教学，整合发展学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。根据这一要求，针对学生的实际情况，我重新整合教材完成了教学设计。它由教材分析、目标和方法分析、过程分析和板书设计四部分组成。 第一：教材分析
该模块的主题是：the Great Sports Personality。Reading and Vocabulary是整个模块的核心。它以文章a Life in Sport为载体，为我们了介绍了体操王子李宁在竞技场上的辉煌战绩和他在商海中的奋斗，以及他为体育事业做出的不懈努力。同时呈现出了本模块的重点词汇、句型、语法和语言功能。 第二：目标和方法分析
这节课的语言知识目标有三个：一是识记与话题有关的16个单词，学会运用5个重点单词和6个重点短语，这是基础也是重点；二是理解并运用1个同位语从句，1个强调句型，1个with-复合结构作定语，一个as引导的定语从句。这是重点也是难点；三是注意状语从句在文中的运用，这为下节语法课的学习做了铺垫。 我把这节课的能力目标定位在：重点操练学生整体把握文章结构和捕捉细节的阅读能力；重点操练学生skimmimg 和scanning的阅读技巧。
为了实现这些目标，我将采用：分层教学、合作学习和循环大课堂与PWP相互穿插的教学模式。针对不同环节，我分别运用了直观法、头脑风暴法、讨论法和归纳法等教学方法。用融合法和旁白法让学生学习体育明星们的拼搏精神。这是本课的文化意识目标。 第三：过程分析
我设计的教学过程分四个环节，包括五个活动。它是阅读和处理导学案同步进行的过程。 环节一：Pre-reading (读前) 在这一环节，我设计了一个活动。大约用时5分钟。
首先，用直观教学法和头脑风暴法，借助于PPT，导出有关的词汇，即完成了导入又检查了学生预习词汇的效果。为阅读扫平了词汇的障碍。再放一段李宁点燃奥运火炬的视频，导入新课。
环节二：While-reading (阅读) 这一环节我设计了两个活动。用时大约16分钟。
活动一：Fast-reading 这篇文章有五段，结构清晰。首先限时3分钟让学生skim文章找出每
段的中心句。由于答案较明显，让基础稍差的学生回答，这样有助于调动后进生参与课堂的积极性。这一活动主要操练学生整体把握文章结构的能力。
活动二：Intensive-reading我把课本里的Activity Three and Four作为该活动的练习。限时5
分钟，让学生就课下完成的问题答案进行小组讨论，鼓励学生尽量自己组织语言。然后call back the answers together。这一活动主要操练学生捕捉细节的能力和组织语言的能力。
环节三：Post-reading (读后) 这一环节我设计了三个活动。大约22分钟。 活动一：处理重点词汇。（同时板书：Key Words: 1. 2. 3. 4. Key Phrase: 1. 2. 3. 4.）
学生展示课下查出的5个单词和6个短语的用法。稍作讲解后，用Activity Five and Six巩固词汇。
活动二：攻克难点句型。（同时板书：Key Patterns: 1. 2. 3. 4. ）学生朗读1个同位语从
句，1个强调句型，1个with-复合结构作定语，一个as引导的定语从句。让学生们以
小组讨论的形式先自己分析句子，然后在老师的引导下归纳总结出with-复合结构作定语，同位语从句，强调句型和 as引导的定语从句的用法, 并让学生板书在黑板上。比赛背诵这几个句子后，用五个高考选择题，巩固该难点。
活动三：Test (检测) 以活页形式展示课文的缩写，挖掉重点的单词、短语和句型，形成一
篇完形填空题。让学生听并跟读课文录音后，独立完成该短文。5分钟后收齐带回批改，便于老师了解授课效果。 环节四：小结并布置作业
我设计了两个作业。一是：两人合作，根据课文内容写一篇采访稿。二是：完成下节语
法课的导学案。 第四：板书设计
我的板书采用了画龙点睛式。由老师把教学内容的重难点提纲列在黑板上，学生简明扼要地概括并展示出教学内容的重点和难点。也可以说我画龙，学生来点睛。
Book5 Module5 Reading and Vocabulary Key Words: retire advantage guarantee specific symbol Key Phrases: on the increase as well as together with even though be determined to do be made up of Key Patterns: with-复合结构作定语 同位语从句的用法 强调句型的用法 as引导的定语从句的用法 以上就是我的教学设计。请多指教！谢谢！