伦理、信息价值取向等方面素质的养成，与提升学生信息素养水平息息相关。对有价值的信息，要求学生以文字、音频甚至视频的形式把它记录下来，然后进行有条理、有逻辑的整理与归纳，以发现信息资料间的关系和趋势，这涉及到学生利用常用的应用软件进行处理日常事物的学习，与提升学生利用信息技术的技能技巧密切相连。
4、展示评价阶段的整合
综合实践活动课程学习的评价贯穿于学习的全过程。对研究性学习成果进行交流展示是综合实践活动课程主要评价方式之一，也只有这种评价方式才能体现综合实践活动课程评价的过程性与综合性的特点。
成果展示阶段的工作包括要求学生课题研究小组对本课题的研究情况进行归类与总结，制定成果展示方式，展示研究过程，提出自己的观点与看法。从中可以看出，在成果的展示评价过程中，整合了信息技术不同方面的知识、技能与技巧，比如学生必须在此过程中学会复杂文档的编辑，学会排版，学会基本的图形、多媒体编辑美化技术，能够把自己的作品通过网络发布，对网上已经发布的作品进行点评等等。从学生完成研究性学习的过程可以看出，综合实践活动课程的学习与信息技术的学习已经融合为一体，相辅相成。
总之，应注重信息技术教育与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来，在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平，为学生进行跨地区、跨学校、跨班级的合作探究开辟空间。
6
信息技术是综合实践活动发展的助推器，是综合实践活动的得力助手，信息技术将极大的推动综合实践活动课程的快速发展。
7