强调语境,关注句子结构
随着外语教育教学理念的不断更新，当代的外语教学召示了一个新的道理：我们不仅要教会学生构词造句的能力，还应把交际能力，跨越文化交际的知识传授给学生。语言学习要求学生们通过学习并能够灵活运用所学得的语法或语音规则达到交际的目的。英语学习活动非常复杂，但是它的特征主要体现在两个方面：1.语言规则系统的重构，即语音规则系统，语法规则系统和语义规则系统的重构；2.跨文化交际能力的培养，即在交际环境中正确，恰当地运用英语的能力。
近年来高考英语试题的整体难度有所下降，其语言地道、语境仿真、不拘一格、讲究实用，要求学生不死记语法，不死钻怪题，而应注重句子结构，在语言的实用意义上下功夫。因此，在平时的课堂教学过程中必须对句子的结构和意义予以足够重视，强调特定的语言环境，帮助学生树立句子意识，教会学生分析句子结构，以实践原则指导英语学习和高考复习，以促进能力的转化。
首先，英语语法知识运用方面考题的灵活性和变化性正在不断的提高，这就要求学生既要熟悉语法规则，又要不拘泥于规则。因此，在语法教学中，应以基础知识的讲解为前提，创设特定的语言情景，帮助学生体会、分析、对比和理解不同语境下的语言语法功能特点，以达到灵活、正确运用已学过的语法基础知识进
行交际的目的。
在“淡化语法，注重语用和交际”这一理念的指导下，高考题目如：名词、介词、冠词、代词以及动词等的考查越来越体现出综合性和语境化的特点。下面我们来分析几道典型的高考题。 例1If you buy more than ten , they knock 20 pence off______.
A. a priceB. price C. the price D. prices
分析：本题考查在特定语境中冠词的用法。按照语法规则：第一次出现的事物应用不定冠词。但本题的语境为：如果你购买10个以上，就会减价20便士。Price 是指原有已定好的价格，是特指，故要加定冠词 the .
例2Meeting my uncle after all these years was an unforgettable moment, ____ I will always treasure. A. thatB. oneC. itD. what
分析：本题的设置是在新颖的语境中考查代词的运用。按常规，本题考的定语从句引导词that不能用于引导非限制性定语从句。It不能引导句子，what 不能引导定语从句，只有选B。one 作代词是同位语，相当于an unforgettable moment , 其后是一个省略了that 的定语从句。
例3―― Did you tell Julia about the result? Oh , no, I forgot .I ____ her now.
A. will be calling B. will callC. callD. am to call
分析：本题考查动词时态。干扰选项为C, 因为题目中的时间状语为now. 但本题的句意：我现在就去告诉Julia 结果。“call”这一动作还未发生，应用一般将来时。D项“be to do sth.”的结构表示按计划或安排即将发生的动作，不合题意。 语法教学要改变过去单纯讲解语法规则，学生“牢记熟背，错误百出”的现象，关键在于教师应具有语法教学交际化即注重语境中的语法知识应用的意识和技巧。在语法教学中，教师不应将注意力完全集中在语法规则或用法上；而应将在语法情景设计上下功夫。教师要注意激活（activate）学生的元认知（meta－knowledge）， 通过对话，谈论学生最感兴趣的话题，将学生的原有知识活跃出来，在原有语法概念的基础上，使学生体验到语法知识在实际语言环境中的特定运用。教师精心设计话题，循循引导，积极鼓励，能够帮助学生分析、理解并灵活而正确的运用看似死板枯燥的语法知识。
第二，进行语法教学时，教师要重视英语句子的结构和意义，要求学生建立句子意识，教会学生先结构再意义，以确保正确地理解句子和文章。
例1 It is dangerous to let the children who are _____ go swimming.
A. so young toB. so young C . too young to D. not old enough to
分析：本题若只看选项表面，很容易误选C或D。但若看清
该句主语为不定式短语，其中附有修饰宾语the children的定语从句 “ who are___”，则很容易发现该不定式的结构为 “let sb. do” ，答案应为B。
例2 ――Haven’t seen you for ages! Do you still work in Shanghai?
――_________. It is 2 years since I worked there. A. Yes, I doB. No, I don’tC. Yes, I haveD. No, I haven’t
分析：本句关键是正确理解 “It is 2 years since I worked there.”
“It is + time + since …”属英语常用特定句子结构，表示动作自过去发生至今有多久。但该结构从句中谓语动词的性质决定其最终的意义。从句中谓语动词为瞬间性动词，则表该瞬间动词发生至今时间多久；若从句中谓语动词为延续性动词，则表示该延续动词动作终止至今时间多久. “ worked” 属延续性动词，该句意为 “我至今已有两年没在上海工作了。”，显然，本题的答案为B。
英语是一门十分注重结构的语言。句子结构不同，意义各异，如：
（1）He found the article easily.（S+V+O） （2）He found the article easy. （S+V+O+C）
本组句子只一字之差，但其结构和意义却迥然不同。前句为
S+V+O 结构，其中easily修饰谓语动词，全句意为“他轻而易举地找到了这篇文章。”；后句则为S+V+O+C 结构，其中easy 为宾语补语，与宾语the article构成逻辑上的主谓关系，意思为“他发现这篇文章不难。”因此，在教学中教师可以通过对比句子结构的差异，句型转换等方法来教会学生分析、理解和掌握句子，加深印象。如：定语从句和同位语从句的比较；作定语的不定式主动与被动的不同意义；“It is well known that we ….”句式与“ As is known, we…”句式的不同。
（NMET2003.C篇）First put forward by the French mathematician Pierre de Format in the seventeenth century, the theorem had baffled and beaten the finest mathematical minds, including a French woman scientist who made a major advance in working out the problem, and who had to dress like a man in order to be able to study at the Ecolab poly technique.
简析：本句夹杂了过去分词短语“put forward by the …century”，现在分词短语 “including…. technique”，动名词 “working”及两个定语从句 “who…,and who …”。 这个定理，先是由十七世纪法国数学家皮尔法特提出，曾使一批杰出的数学大师为难，包括一位法国女科学家，她在解决这个难题方面取得了重大的进展，她曾女扮男装为了能够在伊科尔理工学院学习。
总之，基础语法知识的掌握是进行得体交际的前提，语言能力的形成要靠灵活运用这些知识进行大量的语言实践和体会。学习语言的目的是为了交际和应用，只有通过使用语言才能学好语言。