26．卖 油 翁
教学目标
1. 了解“之”在课文中的指代对象。掌握“咨、矜、睨、颔、忿”等5个字。 2. 初步学会利用文章中的关键词语归纳中心思想。 3. 感受“熟能生巧”这个道理，并在学习中勤学苦练。
教学重点
积累字词，感受“熟能生巧”这个道理。
1. 读准字音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。 2. 读顺文字，能够流畅、清晰地朗读课文。
3. 分析课文，感受“熟能生巧”这个道理，并在学习中勤学苦练。 4. 初步学会利用文章中的关键词语归纳中心思想。
教学方法
教师引导与学生自主、合作、探究相结合。
课时安排
2课时。
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教学过程
第一课时
一、导入新课
我国有句俗话：“行行出状元”。常用来称赞各行各业中的能工巧匠。在过去的几千年当中，这类能工巧匠多得无法统计，但由于他们处在社会的下层，为人 所轻，不仅事迹湮没无闻，连姓名也不可考。这篇课文所写的卖油翁就是其中一 例。
二、正音、学生试读、教师范读
三、解词
① 矜：骄傲。问：陈尧咨为什么骄傲?(善射，当世无双。)
② 尝：曾经。问：这句话如果译成“曾经在家里的场地练习射箭”，有什么不好？
(跟上文不怎么衔接)按现代汉语习惯该怎么说呢？(把“曾经”改为“有一天”，意思完全相同。)提示：要注意古今的不同表达方式。
③ 圃：场地。问：字典上是怎么注释的?(菜园：果园)提示：这里说“场地”，
是将原来的意义加以扩大。
④ 释：放。成语“如释重负”的“释”，也是放下之义。 ⑤ 睨：斜着眼看。问：口语怎么说?(斜眼看、瞟) ⑥ 发：即“發”，最早的意义是把箭射出去。
⑦ 颔：注意字典上有两个义项：下巴颏；点头。这里用第二义。
⑧ “但(惟)……尔”:这种句式用来表示限制的口气，相当于“只是……罢了。” ⑨ 酌：本来的意义是斟酒，这里扩大为倒(油)。
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四、诵读练习
具体的步骤是：
① 齐读两遍，大致了解文章的思路，达到“口熟”； ② 分段练习背诵并做诵读指导； ③ 检查背诵。
教师：古人写叙事小品常要借机发表一点感想或评论，本文有这样的评论吗？(最
后一句)别看只有这么一句话，道理却不浅，我们暂且可以不管，首先把文 中所述的故事背下来。
学生齐诵。
教师：故事中只有两个人物，干脆把题目改成《陈尧咨和卖油翁》，行吗?(不行)
为什么?(事端是卖油翁引起的，他如果不“释担而立”，不露出轻视的表情，陈尧咨就不会发问；又是由他解决的——以酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。)我们读这篇文章必须紧紧把握这一点：卖油翁在事件发展的 全过程中起了主导作用。
分段练习背诵，方式要灵活；下面只列出指导要点： 第一段指导要点
① 问：这件事是不是发生在陈康肃公尧咨的青年时代？(目的是让学生从叙事中
看出他少年气盛，也要顺便说明“康肃公”是他死后朝廷给的谥号，古人叙 事中书人名常用该人后来的爵位或谥号，以示尊敬。)
② 要用客观叙述的口气读，如讲故事。应注意长句中的停顿，如：“陈康肃公／
尧咨∥善射”“有∕卖油翁∥释担而∕立”。
③ 首句是铺垫，要读得平缓；“自矜”一语重读，为下文问卖油翁张本。 ④ 次句写情节开端，至“释担而立”可作一顿，表明卖油翁将有所为；再重读
“睨”“久”二字，使听者疑团更重。
⑤ 末句再回到平缓语调，因为疑团已解——原来卖油翁有意观射，而对陈尧咨
的射技并不十分赞许。 第二段指导要点
① 这段主要写陈尧咨和卖油翁的对话，读时应摹拟人物的语气：陈尧咨两问皆
因骄而怒(照应上文“自矜”)，声重而急；卖油翁两答皆因胸有成竹而从容
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自若，声轻而缓。
② 对话之外皆作者叙事语，要读得平缓，力求再现卖油翁的从容之态。末句“笑
而遣之”是故事结局，平淡中似有寄托，读时当有余韵。
五、疏通文章，了解课文内容
1．学生提出预习中存在的疑难问题，讨论交流，教师点拨。
2．学生逐句解释课文，积累文言实词、古今异义、词类活用、通假字等。
第二课时
一、导入
1. 指名学生试读后全班齐读。
要求：读准字音，注意句读。
2. 让学生复述故事。
（复述时不许看书，避免学生搞机械性的翻译。教师可以提示学生作创造性的 复述。复述完毕，教师可作适当的评点。）
二、课文分析
1．第一自然段介绍了什么？
讨论并归纳：介绍故事发生的地点、人物和背景。
地点：陈尧咨家的空场子上。 人物：陈尧咨和卖油翁。
背景：陈尧咨善射，“当世无双”因而“自矜”。
2．提问：卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的？
讨论并归纳：“睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。”卖油翁看
陈尧咨射箭，放下担子，斜着眼睛看。看见他射箭十箭中八九箭，只是微微地对此点头。
3．提问：卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的？
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