第八章 学习心理
1、学习动机是指学生个体内部促使他从事学习活动的驱动过程。
2、奥苏伯尔三个方面的内驱力：认知的内驱力，自我提高的内驱力，附属的内驱力。 3、学习动机的激发：①创设问题情境，事实启发式教学 ②增强学习材料的科学性和趣味性 ③利用学习结果的反馈作用 ④进行恰当的表扬和评价 ⑤正确指导结果归因 ⑥开展适当的竞赛
第十章 教师心理
1、教室心理健康问题
①人格异常问题，强迫、偏执、暴躁。
②人际适应不良问题，自闭、冷漠、自卑、怯懦。
③职业心理枯竭问题，生理枯竭，情绪衰竭、价值枯竭。 ④身心健康问题，焦虑、抑郁、神经衰弱。
第十一章 学校群体心理
1、 社会助长是指因他人在场或与别人在一起活动而使个人的活动效率与水平提高的现象。 2、 社会惰化是指个人与群体其他成员以前完成某种事情，或个人活动是有他人在场，往往
个人所付出的的努力比单独时偏少，个人的活动积极性和效率下降的现象。（产生原因：个人的别评价焦虑减弱；群体偷懒
3、 从众是人们在真是的或想象的群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一
致行为的心理状态。
4、 服从是个人按照社会要求、群体规范或他人的命令而做出的行为，这种行为实在外界的
明确要求下发生的。（影响服从的因素：权威性；命令发出者是否在场；名利执行者的道德水平人格特质文化背景；情境的力量）
5、 群体极化是指群体成员中原以存在的倾向性得到加强，是一种观点或态度从原来的群体
平均水平，加强到具有支配性地位的现象。
6、 去个性化是指在群体压力和群体意识影响下，人们似乎感到自己被淹没在群体之后总，
并丧失了他们的个人身份和责任感，产生一些个人单独活动时不会出现的行为。
7、 竞争是个体或群体对于一个共同目标的争夺，促使某种制有利于自己 的结果获得实现
的行为或意向。
8、 8、竞争的三个基本条件：必须有一有个共同目标；双方必须为同一对象争夺；竞争的
结果必须是一方获胜。
9、 合作是个体或群体为了共同的目标而协同活动，相互配合以实现同一目标的行为或意
向。
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