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粤西地区农村小学师资培养策略探究
作者：曾令志
来源：《黑龙江教育学院学报》2014年第09期
摘要：粤西地区农村小学的师资存在着诸如结构性失衡、教师素质不过硬等方面的问题。要改变这一现状，必须把职前教育和职后教育结合起来，构建“职前职后一体化”的培养模式，培养适应农村小学教育的“复合型”教师。 关键词：粤西；农村小学；师资培养；策略
中图分类号：G625文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）09-0058-02
相对于经济发达的珠三角地区，粤西地区的经济与教育的发展严重滞后，存在着结构性失衡等多方面的问题，师资的培养也面临着诸多的难题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中强调：“要以农村教师为重点，提高中小学教师整体素质。”因此，进一步推进教师培养模式的改革，提高农村小学教师的素质关系到教育事业的稳步均衡地发展，在促进教育公平、实现教育资源的合理配置等方面有着十分重要的意义。 一、粤西农村小学师资现状及原因
作为经济欠发达地区，粤西的农村小学师资由于受到地方经济的限制以及政策的影响，存在着“专业结构性缺编、地区性缺编、生师比地区差异大、教师年龄结构存在断层、教师职业素质不过硬、师资队伍不稳定等问题。”[1]
（一）专业学科结构性缺编缺人以及地区性缺编缺人矛盾突出
2013年，粤西地区农村小学生师比为13.5∶1（相关规定为21.5∶1），这表明农村小学教师总量绝对数已超过规定应配数额，但结构性缺编缺人的现象十分突出，主要体现在： 1学科教师配备不合理
整体上看，语文、数学课教师能基本满足教学的需要，但普遍缺乏英语、美术、音乐、体育和科学等专任教师，很少有学校配备专任的信息教育、思想品德、综合实践的教师，这些教师基本上由其他学科的专任教师兼任。 2师生比地区差异性大
由于学生数量的逐年减少和城镇化进程的不断推进，以及子女随外地务工的父母异地就读的影响，越来越多的学生涌向城镇，使得一些人口不够集中的地方的适龄儿童数量减少，形成了“城挤、乡弱、村空”的局面。