关于初中化学总复习的效率问题探讨和简
单的解决方法
化学复习是使学生理解和巩固所学化学知识的重要方式。总复习阶段正是站在新的高度上对学过的知识进行系统梳理、深化认识、综合运用，并在复习中形成技能，掌握策略的阶段。因此，总复习对学生学习能力的形成至关重要。在复习时，教师的一切努力都要落实到充分发挥学生的主体作用上，只有学生积极主动地、最大限度地参与复习，方可能提高复习的有效性。
从近几年的内高班考试和中考的考试试卷和学生的答题方式和试卷上的答案分析上可以看出，我们如果能正确的把握学生学习特点和考试的重难点，那么我们学生在中考的化学考试中的成绩的提高还是有很大的上升空间的。下面我就从教师的角度出发，来谈谈我认为我们在给学生进行复习时应该注意的一些问题。
1、转变观念，树立有效教学意识
新课程教育改革已实施有数年了，在新课程的背景之下，教师要树立教学效率意识，充分认识教学效果并不完全和教学时间和课堂讲授时间成正比。我们要经常反思自己的教学行为，研究教学行为的有效性。要善于反思课堂教学中的无效、低效行为，及时采取针对性的措施，减少、消灭无效、低效教学行为。不能一味追求教学的当前效果，更要注重教学对学生发展的长期影响。
2、指导方法，体现学生的主体性
九年级化学中考复习是九年级学生对化学知识的再学习、再认识、再整合的过程，是学生进一步巩固基础、优化思维、提高能力的重要环节。在此过程中，学生自始至终是学习的主体，是教与学过程中的关键因素。因此，在中考化学复习中，加强对学生进行复习方法的指导，充分调动学生的主动性，就成了提高化学中考复习效益的关键。复习中，要以学生的归纳、质疑为主体，以教师的引导、辨析、点拨为主导，把复习的主动权切实交给学生。教学设计应以学生所需为基本的出发点和落脚点，加强对学生复习方法的指导。只有这样，才能使学生积极地参与整个复习过程，真正发挥他们的主体作用。
3、提高复习的针对性
九年级化学中考复习教学要具有针对性才是最有效的。为此，教师一方面必须通过各种渠道获得学生学习状况的反馈信息，摸清学生存在的知识漏洞和思维障碍；另一方面，要立足教材，把握好《中考化学考试说明》的要点。在两者结合的基础上，从学生的实际出发，及时调整复习教学的计划、内容和方法。
在复习教学中，教师要针对学生实际和中考的重点、热点问题，精心挑选典型的例题和习题，并适当进行改题和编题。在单元复习、专题复习和综合复习等阶段，学生的练习应适时、适量、精干和灵活。只有这样，才能使学生走出题海，不断深化巩固对知识点的掌握，并逐步由理解层次上升到熟练程度。另一方面，
教师、学生都知道，中考试题万变不离其宗。它源于教材，最终的落脚也是教材。
教师要潜心研究历年中考试题，分析考试热点，探究中考规律，明确复习要求，把握复习方向，注重考点原理分析，注重示范、引导解题方法和技巧，突出重点，突破难点，解决关键，并与学生一起分析整理哪些知识点必考，哪些得分率较低，哪些最近没考到，使学生尽可能做到心中有数，以提高他们考好的信心。
4、及时反思，提高复习的时效性
学生反思是进行有效学习、获取知识的有效措施。教师在复习中要积极引导学生学会反思，积极反思。教师要通过严格、合理、规范的要求，来帮助学生养成在解题后再思考的习惯，能自觉地在每次解题后，回顾解题过程，审视自己的解题方法是否恰当，过程是否正确、合理，是否还可以优化，检查语言表述是否规范，是否合乎逻辑等。同时，我们还应要求学生对典型习题、代表性习题，更要多下功夫。不仅要一题一得，更要一题多得。既能使知识得到不断的弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘，从而积累解题经验，全面掌握中学化学各类题型的解题能力。应让学生懂得，只要长期坚持这样做，就一定能驾驭化学问题，掌握化学知识及其运用的内在规律和联系。
5、关注每一位学生，注重课后辅导
针对学生学习水平参差不齐的现状，如果光是靠课堂的整体复习，是不可能达到学生能力的全面提高，中考成绩的整体提高。
为了克服这个困难，我们实施因材施教，分层次辅导。第一层次的对象是学习品质和能力较差的学生，对这一层次的对象我们需要指导他们学习方法，如对知识的归类，对概念、定律巧妙的记忆，记忆简单的计算方法，用排除法做选择题的方法等。第二层次的对象是中等学生，对简单、基础的内容，让他们自己解决；重点、难点知识，进行适当的辅导；关键是指导他们解综合题和能力题，并提高相应的应试技巧。 第三层次的对象是学习尖子。重点指导他们自学，要求一题多解，引导多角度思考；以创造性学习为主，举一反三，培养发散思维
总之，教师教学行为的效率与复习的有效性是成正比的,那么初中化学总复习的效率怎么样,我们还是需要仔细的将以上提到的5点问题有机的结合起来,以达到最好的总复习效率。