教学重、难点：
重点：能正确读出“教室”“桌子”“椅子” 难点：理解“教室”“桌子”“椅子”词义 课时安排：4课时 教学过程： 一、课前常规
5、上课起立，师生问好。 6、日期星期天气。 二、复习导入
拿出“老师”“同学”“学校”“一年级”“二年级”的词语卡片，请同学们认一认，教师领读词语。出示第一课第二课图片，请同学们结合图片认一认、读一读。 三、教授新课
1、出示课文图一，引导学生观察图一，说一说图一是什么地方？（教室）。出示课题“3 教室”并带着同学们读课题。 领读“教室”，并且逐个教读。“教室”就是我们上课的地方，就是现在同学们在的地方。
2、出示课文图二图三，引导学生看图片分别是什么？（桌子、椅子），并且在教室里面找一找，看是否能找到？教师领读“桌子”“椅子”，并且逐个教读。
3、游戏“找一找”，出示图四，教师说“教室”“桌子”“椅子”，让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学，
老师在带领同学熟读“教室”“桌子”“椅子”。
4、出示词语“教室”“桌子”“椅子”，让学生熟悉字形，巩固词语“教室”“桌子”“椅子”。
5、出示图四，让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）。并结合实际给同学们讲解“教室”就是我们上课的地方，就是同学们现在在的这个地方，教室里面有桌子和椅子。
6、连点描线，动动笔给小椅子画上腿，指导和辅助BC层的同学。
语文小天地一
一、读一读，练一练，发音训练。 张大嘴巴，a a a。
二、听一听，指一指，指出词语对应的图片。 1、指出“学校”。 2、指出“一年级”。 3、指出“老师”。 4、指出“桌子”。
三、看一看，说一说，看图说词语。 桌子 椅子 同学 老师 教室 学校 四、找一找，认一认，找出认识的汉字。
一 二 三 人 五、连一连，画一画。 动动笔，画楼梯。
六、试一试，做一做，完成综合实践活动。 说说教室里面有什么。
第二单元 个人生活
4、人
教材与学情分析：
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第四课《人》，课文内容为三个词语“人”“头”“手”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“人”），都是围绕“人”“头”“手”三个词语配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有12名同学，可以大致分为ABC三个层次，王凯旋、朱思睿、唐玉鹏、付柳婷为A层，该四名学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写字；江梦瑶、何润琪、王玉娇、陈旭阳为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；刘哲、刘玉卓、丁豪杰、徐礼锋为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能
写字。 教学目标： 倾听与说话：
A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“人”“头”“手”；能说出句子“这是头”“这是手”
B：注意倾听，能跟老师说出“人”“头”“手”，能说填空式句子“这是头”，“这是手”
C：能安静的做到倾听，可以发出“a” 识字与写字：
A：独立认识生字“人” B：在老师帮助下认识生字“人” C：感知生字“人” 阅读：
A：能独立读出生字、词语“人”“头”“手” B：能跟读生字、词语“人”“头”“手” C：感知生字、词语“人”“头”“手” 综合性学习：
A：理解“人”“头”“手”的词义，知道“人”是我们自己，“头”和“手”分别是什么在哪里
B：知道“人”“头”“手”的词义，知道“头”和“手”分别是什么在哪里
C：感知“人”“头”“手”
教学重、难点：
重点：能认读“人”“头”“手”，认识生字“人”，说句子“这是头”“这是手”
难点：认识生字“人”，说句子“这是头”“这是手” 课时安排：4课时 教学过程： 一、课前常规
7、上课起立，师生问好。 8、日期星期天气。 二、新课导入
出示图片“第二单元 个人生活”，他们在干什么？（洗脸、刷牙、洗手）这些都是和每个同学息息相关的个人生活内容，那我们今天就来学习有关“人”也就是我们自己的一篇课文。 三、教授新课
1、出示课题，“4 人”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，图一是？（一个漂亮的小女孩）她就是一个人，领读词语“人”，图一里面的两张小图片分别是（头、手），引导学生在自己身上找一找“头”和“手”。教师指着图片，领读词语“人”“头”“手”，并且逐个教读。
3、游戏“找一找”，出示图三，教师说“人”“头”“手”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带