探析基于网络教学平台的大学翻转课堂
一、引言
互联网的普及和计算机技术在教育领域的广泛应用为翻转课堂提供了很好的实施条件。翻转课堂成为国内外教育改革的新浪潮，为教与学的进一步发展提供了新的思路，学生可以通过互联网主动获取优质的教育资源且实现自主的学习。而当今教育的重点是怎样通过现有学校教育、网络资源来培养学生的自主学习能力、团队合作能力及解决实际问题的能力，实现学习的可持续发展及终身化。
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。然而，当今大学教育基本上都是采用传统教学模式，往往是以教师为主体，学生只是被动地学习，机械地接受知识。填鸭式的教学约束了大学生在课堂中的自由性、灵活性及创造性，不利于学生创造性思维的形成与发展，更不利于学生自主学习能力、团队合作能力的培养。此时，翻转课堂以其特殊的身份进入到各学者的心中，得到国内不少学者的青睐。 二、翻转课堂简介
“翻转课堂”（The Flipped Classroom）的理念来自于美国科罗拉多州Woodland Park High School 的Jonathan
Bergmann和Aaron Sams这两位化学老师。简单的描述就是让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，教师对遇到困难的学生进行讲解。这种做法颠倒了传统学校“课上教师讲授、课后学生完成作业”的教学模式，这就是日渐兴起的翻转课堂。翻转课堂分为课内与课外的翻转及课内翻转两种方式，本文主要研究第一种方式：知识传授和知识内化的翻转。即将课堂讲授的知识让学生进行自主学习，学生课后作业回到课堂上师生一起探讨解决的教学模式。其主要的作用是提升学生的自主学习能力，让学生主动构建知识，实现主动而有意义的学习。 三、大学实施翻转课堂的可行性
翻转课堂以其成功的实践及新颖的理念注入了每个教育者、学习者的心中。国内外中小学在实践过程中取得了可喜的成就。实际上，大学阶段是实施翻转课堂的良好时机。大学生从典型的应试教育中走进大学，领悟到大学与中学的本质性差别。首先，时间相对充裕，大学生基本上不再有考试的压力，有了很多自由支配的时间。其次，大学生年龄在17-25岁之间，相对中小学生自我控制能力及自主学习能力较强。再次，大学教师到国外访学进修的机会多，更容易接受、吸收先进的教育理念。尤其是年轻的大学教师，他们敢于尝试新的教学方式。此外，大学生参加的社团活动、校外活动较多，经常会因为时间冲突而不能到教室上课。而大学校园都具备了网络环境，学生可以随时随地的进行网上学习，为大学实施翻转课堂提供了前提条件。因此，在大学生
阶段实施翻转课堂具有可行性。
四、基于网络教学平台的翻转课堂教学
本文主要论述基于网络教学平台的大学翻转课堂，网络教学平台主要为学生的课前自主学习提供方便的服务。学生的课前学习微视频、任务清单及拓展资料都分门别类地放到平台上去，学生通过互联网可以方便获取需要的资源。据研究，大学生更喜好视频类的学习资料，因此本研究平台上的教学内容模块重点使用微视频。课前作业模块主要放置学生每次的任务，主要是根据微视频的内容制定的问题。论坛模块主要是用于交流和沟通，学生在学习过程中有什么疑问及时向其他学生或老师提问，其他学生和老师一起帮助解决学生的问题，不会让学生产生挫败感而放弃提问。
课前的自主学习完成后，学生回到课堂中的针对性学习。实际上，教师通过平台及学生提交的作业基本掌握了学生的学习情况，稍微对设计好的课堂教学进行调整即可。在课堂教学部分，首先教师鼓励学生说出困惑的知识点，如果学生没有什么疑问，那么教师抛出任务（项目），让学生运用课前学习的知识来完成；可以通过小组协作的方式，也可以通过个人单独完成。本研究课堂设计的任务或项目充分考虑学生的兴趣及经历；此外，任务和项目尽可能是现实生活中的真实情境，而不是为学习知识而设计一些假设的情境。真实的任务或项目更能激发学生的探究欲和求知欲。下图是基于网络教学平台的翻转课堂框架图，简要地概述
了网络教学平台下翻转课堂的实施情况及教师和学生的主要任务。
五、基于网络教学平台的翻转课堂的实践优势
笔者在实践中发现，该模式的翻转课堂为大学生提供了较好的学习环境。首先，学生可以借助电脑、手机等设备方便地进行随时学习和交流，提高了学生的信息素养及网络自主学习能力。其次，教师通过平台可以及时了解学生的课前学习情况，对学生进行监督、管理，清楚地掌握学生的学习情况，以便于在课堂上有针对性的进行教学。再次，学生可以利用平台上的论坛随时提问，教师或者其他学生可以进行回答。教师也可以针对重要的问题发起讨论，让学生都发言，形成头脑风暴，对学生的认识和多角度理解也有帮助。最后，精选的拓展资源也能拓宽学生的知识和视野，教师通过往年的经验上传一些相关的延伸资源，学生可以根据自身的学习情况进行挑选学习，使学生的学习更加灵活、自主。
六、网络教学平台下翻转课堂实施过程中的主要问题及策略 在翻转课堂的实施过程中主要有以下的问题：第一，微视频的设计与录制，很多教师将传统的课堂简单切分而成微视频，没有重新设计和选择内容。笔者在实践中得出的经验是：认真听取班上学生的真正需求及建议，他们的满足和兴趣才是录制的出发点。第二，课前作业的设置和量的控制问题。学生在课前必须看完相关的微视频后进行针对性的练习，如何设置高质量适度的作
业是实践的一大挑战。在实践中发现，根据学生的现有水平，将作业分层次，这样既不会使基础差的学生对任务无从下手，也不会使基础扎实的学生因为作业简单而失去继续学习的兴趣。第三，大学生普遍存在的现象就是懒散，不爱学习。教师如何采取适当的激励措施来提高学生学习的自主性显得尤为重要。本研究主要是制作丰富有趣的微视频，还通过奖励和惩罚来激发学生的兴趣，充分利用网络平台的监督管理功能来管理学生的学习过程。
七、展望和总结
笔者通过实践经验得出，翻转课堂有其独特的优势和应用价值，是国内教学改革的一大新尝试，但是同样面临诸多因素的影响。翻转课堂在大学的实施具有相当的优势和可行性，符合了社会发展的需要及终身学习理念。但是要真正成功地实施翻转，并非一位教师就可以实现，而是需要整个教育界的共同努力。