（一）粗大动作的发展（大肌肉运动） 最主要的是学会直立行走。 1岁：会走；
2岁：攀爬，活动积极性高；
3岁；越障碍，兔跳，上下楼梯。 （二）精细动作（小肌肉运动）
主要是手的动作；逐渐学会根据物体的特点和功用，比较灵活、准确、熟练地运用物体。其过程分四个阶段：
1、完全不按用具特点动作 2、进行同一动作的时间延长 3、有意重复有效动作
4、能根据用具特点来使用它 二、心理的发展 （一）语言真正形成
1岁以前：语言准备阶段； 1——1.5岁：语言理解阶段； 1.5——2岁：开口说话阶段； 2——3岁：积极练习阶段；
3岁以后：基本能表达自己的意思 （二）思维的发生
1、表象发生：1.5——2岁左右出现表象，记忆进一步发展； 2、想象萌芽：2岁左右能根据物体进行想象性活动； 3、思维出现：2岁以后开始理解事物的意义及联系，是初步的直观动作思维。 （三）自我意识的萌芽
突出地表现为出现独立性，也称为“人生第一反抗期”，表现为：
1、好动，喜做事——按自己的意志行事； 2、语言上学会使用“我”第一人称 3、反抗成人控制 意义：是人生头2——3年心理发展成就的集中体现，标志着人类心理的初步形成。
第三节 3——6岁
一、小班幼儿（3——4岁）的以下心理特点 （一）生活范围扩大
1、生理的发展：身体更结实
精力更充沛
2、大小动作自如 3、语言的发展
（二）认识依靠行动（直观动作思维） 思维依靠行动，记忆、注意也如此。
（三）情绪性强
1、心理和行为无意性强； 2、情绪作用大。 （四）爱模仿
1、 模仿表面现象；
2、 行为习惯的形成依靠模仿。 二、中班幼儿的（4——5岁）心理特点 （一）活泼好动
儿童都好动，但中班特别突出；因为： 1、熟悉环境，有交往经验
2、生理进一步成熟，神经系统进一步发展 （二）思维具体形象（依靠表象） 1、思维更多依赖表象；
2、对语言的理解局限于具体生活经验； 3、对具体形象的事物更易于认识。 （三）开始接受任务（活动目的性增强） 1、心理活动有意性发展增强； 2、有了最初的责任感。 （四）会组织游戏
1、游戏组织能力迅速发展， 2、出现同龄人的伙伴关系。
幼儿从此不再局限于亲子、师生关系，人际关系由成人向同龄人过渡。
三、大班幼儿（5——6岁）的心理特点： （一）好问、好学
1、活动兴趣内化，格外好奇； 2、认识（智力）活动积极性高； 3、有为求知而导致的破坏性行为。 （二）抽象能力开始萌发 1、思维有了概括性； 2、开始掌握抽象概念； 3、能进行简单的逻辑推理。 （三）开始掌握认知方法
1、认识活动开始具有有意决策； 2、自我控制能力增强； 3、尝试用手段巩固认识。 （四）个性初具雏形
1、有了较稳定的态度和兴趣； 2、心理活动开始形成系统。
小班相同玩具数量应充足 利用示范组织纪律 提供良好的榜样群体
童言无忌
小班幼儿仅凭兴趣
小班游戏角色平行、分散，中班游戏角色多样，有组织 有“好朋友”了
喜欢提问 猜谜 拆电器
能分类
但常出错
自觉控制注意 回家复述有关要求
兴趣有分化 重视他人评价
第三章 学前儿童感知觉的发展
学习要求：
1、理解感知觉对学前儿童心理发展的意义；
2、了解各年龄段学前儿童感觉发展的水平；掌握婴幼儿的触觉探索形式；
3、掌握学前儿童空间知觉的发展特点；理解物体知觉和时间知觉的发展水平； 4、掌握幼儿观察的发展特点。 复习和导入：
1、复习：心理现象的分类；感知的意义；感知觉的种类；感觉的生理机制。
2、导入：感知觉在学前儿童的心理发展中有着特殊的意义和作用。
第一节 感知觉对学前儿童心理发展的意义 一、感知觉是人生最早出现的认识过程
1、感知觉的重要性：其它认识过程的基础 2、人类新生儿已具备完善的感觉器官和成熟度较高的神经系统，从而使他们的感觉和知觉能力出现得最早，发展得最快。许多感知觉在婴幼儿期已接近甚至已达到成人的水平。
这不仅打通了联系外界环境的道路，也直接或间接地为其它认识过程的产生和发展奠定了基础。 二、感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段
语言形成之前，婴儿靠感知觉认识世界。 认识过程是一个由感知、记忆、控制、反应四个子系统共同组成的整体结构。不同年龄段，各组成分、相互关系及地位是不一样的。婴儿期，由于思维、言语、表象等心理现象都还未出现，控制力量微弱，反应以动作为主，决定了婴儿的认知结构只能以感知系统为主。
1、普莱尔的研究：0-3岁末，主要研究感觉； 2、皮亚杰的研究：0-2岁婴儿处于感知运动阶段，是认知发展的第一阶段，依靠感知对环境作出反应，若未直接感知支，则认为它不存在。有三个特点：
逐渐形成客体永久性认识；
逐渐形成各种感官的协调活动； 逐渐形成有目的的行动
三、感知觉在幼儿的心理活动中仍占主导地位
1、认识活动中受感知左右，且感知是思维发基础； 2、情意活动中
3、控制自己行为（反馈机制）
0-2：感知运动阶段 2-7：前运算阶段 7-11：具体运算阶段
11岁以上：形式运算阶段
（第二信号系统弱）
如视觉区域功能障碍，会影响思维活动的发展
第二节 学前儿童感觉的发展
一、视觉
视觉是儿童获得外界信息的主要渠道之一，也是人最主要的感觉通道。对婴幼儿来讲，视觉作用更大，对语言信息的接受和理解常需要视觉形象作为支持。
（一）视敏度的发展
1、视敏度的含义；调节机制（P60） 2、发展状况：发展迅速
在出生后的前几个月里，婴儿的视觉系统成熟非常快。3个月时，婴儿眼睛的聚焦就已接近成人；6个月的婴儿视敏度相当于成人的20%；2岁时接近成人水平。10岁时，儿童视觉调节能力最强。 3、6个月以下是视力发展的敏感期。（P60） （二）颜色视觉的发展 1、颜色视觉的含义 2、颜色视觉的出现
出生后不久即有辨色力，且有“视觉偏好”。 新生儿喜欢彩色，不喜欢灰色； 1-2个月时，能区分各种颜色；
4-5个月时，能分出相同但深浅不一的两种颜色；同时能把各种颜色归于红、蓝、黄、绿四个范畴；
3、颜色视觉的发展
3岁前不能很好地辨别近似色； 4岁后逐渐发展 二、听觉
人类依靠听觉辨认事物的发声特点，欣赏音乐，学唱歌曲，学习口语。 （一）听觉的发生 1、胎儿的听觉反应 2、新生儿听觉的发生
传统观点：认为新生儿没有听觉，理由是羊水堵塞及耳管粘连；
现代观点：正常健康的新生儿听觉与生俱来。 3、测试指标：习惯化（去习惯化） （二）听觉的发展
随年龄的增长，特别是在掌握语言、接触音乐环境的过程中，学前儿童的听觉不断发展。 三、触觉（学前儿童认识世界的重要手段） 重要性：认识物体
形成人际关系（依恋） 促进动作发展
80%
矫正视力最好在学龄前
喜欢波长较长的暖色 不喜欢冷色
研究方法：配对法、指认法、命名法
色盲：男7-8%；女0.5%
注意听觉有缺陷的儿童 注意幼儿听觉器官的保护 卡西摩多
（一）触觉的发生
出生即有；若干反射均是具体表现；湿尿布婴儿哭闹也是证明 （二）触觉的发展
主要表现为触觉探索活动的形成，以及触觉与其它感觉的结合。
1、触觉探索：口腔探索
手的探索
口腔探索：当其它方式未发展时，是一种重要的学习方式；手的探索发展后，退居次位，但仍是补充。 手的探索：婴儿期形成，分三阶段：本能触觉反应 眼手协调 有目的的探索 3、触觉与其它感觉的结合：视触协调 听触协调 四、其它感觉 （一）味觉
生来就有，反应各异，对味觉差异敏感。 糖水——吸吮（长时间） 奎宁水——做怪相（痛苦状） 酸味——嘴紧闭 （二）嗅觉
与生俱来，有自我保护功能。 香蕉精——兴奋
臭鸡蛋——皱眉、转头 （三）痛觉
新生儿感受性极低，痛觉感受性随年龄的增长而提高。（P75） （四）动觉
动觉的发展使婴儿的动作越来越准确。
第三节
学前儿童知觉的发展
一、物体知觉的发展
物体知觉是反映物体各种属性的知觉。有些一种分析器参与即可，有些则需多种分析器共同参与。 （一）形状知觉的发展
1、很小的婴儿就能辨别不同的形状。
2、3岁的儿童已能正确地找出相同的几何图形 3、幼儿对不同几何图形的辨别能力有差异
4、幼儿期，形状知觉与图形辨别逐渐与掌握图形的名称结合
（二）大小知觉的发展
1、6个月前的婴儿已能辨别大小，且有大小恒常性 2、2.5-3岁是大小知觉发展关键期，能判断大小，
此期间注意保护：儿童玩具应避免过小（易误食卡住）、过长（戳伤）、有毒
成人应鼓励幼儿活动，不宜过分限制
5个月以下，视觉不能引导和调节手的动作，手和物体争当视觉目标
选择自己偏好的食物；绝大多数婴儿喜甜
与嗅觉一样，有利于婴儿正确选择食物
对母亲奶味敏感 喜闻哺乳妇女气味
幼儿的痛苦比我们想象的要小
1961年，弗朗茨证实出生十几天的新生儿就能分辨物体形状（人脸、假人脸、黑白鸭蛋）
3个月以上的婴儿开始认识人脸图，喜看妈妈相片