《乡下人家》说课稿
一、说教材
《乡下人家》是人教版四年级下册第21课的授课内容，作者陈醉云。这篇课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。
本课的教学内容：
义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级下册第六单元第21课。 本课的教学目标是：
1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。 本课的教学重点是：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
本课的教学难点是：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备是：幻灯片、教学挂图、录音及朗读带
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二、说教法学法
在本课的教学方法上，我以读代讲，通过 \自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言\的方式展开教学。
阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟，说一说感兴趣的景色，读一读优美的句子。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。
语文实践是培养学生语文能力的主要途径。在教学中，我充分让学生说，合作讨论，认真研读，联系生活实际，展开想象。让学生进行了知识的迁移，不拘形式地写下见闻、感受和想象，表达自己的深切感受。最后在交流中学会与他人分享习作的快乐。
三、说教学过程
（一）、激趣导题：同学们，老师给大家带来了一些图片，你们想看吗？这些图片是什么地方的景色？带给你怎样的感觉？引导学生观察插图，让学生对乡下生活有初步的感受，再引入课题，这样过渡比较自然，又能激发学生学习的欲望。
（二）、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。 1、让学生听着优美的音乐，自由朗读课文，边读边想：作者为我们描绘了哪几幅画面，课文围绕哪句话来写？乡下人家的风景是怎样的独特、迷人？让学生了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。这样做既可以让学生对课文有一个整体的感知，而且突出了学生的主体地位。
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2、让学生欣赏图画、默读课文，把自己认为最美的句子画下来并写写自己的感受。此环节留给学生足够的时间，让学生自读自悟。这样可以让学生品味优美语言，积累精彩句段。
3、、小组合作学习。引导学生把自己认为最美的句子读给小伙伴听，并交流一下感受。
（三）、研读品位，感受乡村生活的美
中心引领，品读佳句。抓住“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让学生选择自己喜欢的部分进行学习。读一读，说一说，深化学生对美的感受。
以上层层深入地朗读，充分重视学生的阅读感受和体验，让阅读真正成为学生个性化的行为。
四、想象拓展。
1、请同学们细想一下，自己的家乡是怎样的呢？谁想介绍自己的家乡给同学们听一听。老师也带来了自己家乡的照片，不知道同学们想不想看？
2、展示家乡照片。
培养学生想象能力、口头表达能力。 五、课外延伸。
1、准备开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧！
2、积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。
3、画。把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。
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六、板书设计：
本课的板书，我采取了板书主要内容的方式：抓住文本中描述的几个主要场景，引导学生理解课文中心——独特、迷人。这么板书，有利于引导学生深入品读句段，理解并把握课文内容，对于学生感受文本情感也是一个引导。
21、乡下人家
搭瓜架
乡下人家 春笋冒
鸭游戏
种鲜花 鸡觅食 享天伦 独特、迷人4