随着社会不断的进步，生活水平不断提高，现在的小学生大多数都是独生子女，家庭对自己子女教育也越来越重视了，特别是对自己子女的独立生活要求也越来越高。因此，现代的小学的自尊心、自我意识，以我为中心等意识不断增强，从而出现了不善于与人合作，与人合作欲望逐步淡化，往往遇到学习困难就会出现放弃，学生成绩直线下降，从而引起一系列的问题，因此，《课标》提出：“要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。所以，我们在数学教学过程中，要注重创设问题情景，培养学生善于与他人合作的精神。如在教学中我注意创设情景，让学生在与同学的合作学习中体会到快乐。例如教学人教版二年级下册第46页中的“剪一剪”活动，我首先没有直接给予学生折的方法，而是让学生通过动手实践、小组合作交流来发现方法、掌握方法。同时让他们把各种方法进行对比、分析，从而得到最优化的折法，同时，让成功学生介绍自己的经验，不仅给予其他同学启示，使自己体验了成功的喜悦，让成功的学生去帮助动手能力较弱的学生，努力克服在数学活动中遇到的困难，促进学生之间的相互交流，激发了学生学习的积极性，让学生从中体验到通过与他人合作交流可以得更好的折纸方法。因此，在整个学习过程中，让学生在与同学的不断交流与合作、互相帮助和支持中，感受同伴间的友谊和真诚，从而愿意与他人进行交往与合作，体会合作的重要性，培养了学生的合作精神。
五、联系生活实际，让学生体验生活中的数学，体验数学的价值。
《课标》指出：“数学来源于生活，又用于生活”，所以，我们在数学教学中要与生活联系起来，走出数学课堂，让学生体会到生活中的数学，又同时让学生会把生活中的数学带入到数学课堂教学中去，充分让学生体验数学的价值。在数学教学中十分关注数学在学生学习和生活中的应用，让学生多了解和留意自己身边的数学。如：教学“角的认识”，让学生在自己身边、课室中去找出角，体验生活中的数学。又如教学“统计”，布置学生对自己熟悉的生活用品进行调查，看看哪个牌子的橡皮最畅销或布置学生调查一下本班同学最喜爱的电视节目，再制成统计图表。又教学“认识时间”，我让学生记下自己一天的作息时间，并与同伴对照，看谁的时间安排更合理，使学生明白合理安排时间的重要性，学会珍惜时间。让学生在学习中认识数学与生活的密切联系，体验数学来自生活而用于生活，体会到数学的价值，感到学数学是有用的、必要的，并在数学学习中体验成功，激发学习数学的热情。
德国著名的教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激励学生学习数学的热情。在数学的教学过程和学生的学习过程中去培养学生的情感态度和价值观，让学生在掌握知识，形成技能的过程中体会学习数学的快乐情感，形成稳定的、积极的情感态度，为今后的学习创造了良好的心理情感基础。我们知道，知识与技能的学习，对学生来说是暂时的、变化的和零碎的，而情感、态度、价值观的发展却是持久的，对学生今后的发展有着深
远的影响。教师只有站在学生的未来审视今天的教育，本着以人为本的思想指导自己的实践，重视和培养学生的情感、态度、价值观，才能始终走在时代的前面。
参考文献：[1]《数学教学实施指南》 [2]《数学课程标准导读与小学课例评析》
来源：自己撰写 作者：巫建锋