网络教学课程设计策略浅析
摘要：随着计算机技术的发展，基于网络远程教育研究的问题也日益突出。本文作者根据近年来在网络远程教育研究方面形成的基本理念和实践体会，在理论和实践两个层面上对网络远程教育教师课程设计的策略问题进行了深入探讨。
关键词：网络远程教育；教师培训；网络课程；设计策略
前言
网络教学是指利用计算机所架设的远程教学系统，可分为同步及异步系统，其中异步教学意指教与学的过程可不同时进行，且其教学情境可由教学设计来持续提升质量，学习者能随时进入系统学习。与网络教学相对应的则是传统教学，一般指在校园中或教室进行的教学活动，教学者与学习者同时处于同一空间。
1网络教学与传统教学的差异
1.1传授方式的差异
传统教学所依靠的是师生面对面的进行沟通，包含了肢体语言、听、说及情境等各种因素的结合，是人类接受讯息最平常、最有效的途径[1]。此外，老师的言传身教、身体力行、综合素质等不易感觉到的潜在特质，也无时不在熏陶或影响着听课的学生。它的最大缺点就是无法满足不同层次学生的需要，只能搞“一刀切”。但网络教学可根据学生的不同层次水平设计不同难度的测试项目，老师可在线随时为学生辅导答疑，解决不同学生知识水平参差不齐的情况。
1.2课程内容设置的差异
网络教学必须有一个比较完备的教学内容知识库。这个知识库绝对不是传统教学内容的简单复制，而是对传统教学内容进行分类，重新组织成符合网络教学特征的教材即教学设计，以便能更好的发挥网络教学的优势。形成诸如教学大纲、在线课堂、模拟题库、能力测试、你问我答等一系列多角度、多层次、多方位的立体式教学内容。这一点比传统教学以各科老师为主体的单一化方式要更加的科学与完善[2]。
1.3课程计划设置的差异