探究适合小学生语文阅读有效教学的方法，在遵循因材施教和循序渐进的基础上做到求同存异。注重方法指导和情绪体验。拟从以下几个方面进行研究以达到相应的效果：1.调查我校学生语文阅读有效现状并制定好改善学生阅读成长记录袋；2、在前人研究的基础上制定出阅读有效策略的研究方案；3、让学生自己拟定一些阅读有效的方法；4、汇总参研人员和学生拟定的阅读有效教学策略，整理成书面材料；5、将这些方法运用到学生中，适时充实学生阅读成长记录袋；6、根据成长记录袋的内容，总结阅读有效策略的效果；7、得出结论，将阅读有效的策略运用到阅读教学中。
六、课题研究的理论依据
1、建构主义学习理论。建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在阅读教学过程中要采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想，逐步形成与建构主义学习理论、建构主义学习环境相适应的新一代教学方法、教学设计思想和有效的教学评价体系。
2、发展性教学理论。有效教学关注学生的进步和发展，发展性教学的核心思想就是要建立能促进儿童一般发展要求的教学。以最好的教学效果，促进学生的一般发展，既包括智力因素，也包括非智力因素的整个身心的全面和谐发展。
3、发现教学理论。发现教学要求在教师的启发诱导下，学生通
过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。它不是把现成的结论提供给学习者，而是从少年儿童好奇、好问、好动的心理特点出发，在教师引导下，依靠教师和教材提供的材料，让学生自己去发现问题，回答和解决问题，使它们成为知识的发现者。
4、认知学习理论。认知学习理论强调在学习的过程中，必须考虑到以往的知识结构对于现有的学习过程的影响。也就是说，只有走近学生的最近发展区，注重差异发展，培养学生的认知策略和认知能力。
5、有效教学理论。以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。“学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。
七、实施步骤
本研究分三个阶段完成，时间跨度为2011年3月——2011年12月，周期近一年，分三个阶段：
1、准备阶段：2011年3月——5月。组建成立课题组，上报《课题申请表》，完成课题研究方案，学习相关理论，举办课题开论证题会，为实验的顺利有效开展奠定坚实的基础。
2、研究实施阶段：2011年5月——2011年10月。制定课题实施细则，进行过程性实验研究。