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分层教学法在中职汽修专业教学中的应用
作者：王立明
来源：《成才之路》2015年第25期
摘 要：中职汽修专业教学中，要重视分层教学法的使用。文章研究分层教学法在中职汽修专业教学中的应用，认为要重视学生的层次性、重视教学案的分层设计、建立多层次的练习体系、建立多层次的评价体系。
关键词：中职；汽修专业；教学；分层教学法
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）25-0060-01
从学习汽修专业的中职学生生源来看，有的学生喜欢研究汽车，兴趣浓厚，将长期从事汽修行业；有的学生是由于考试失利，无奈选择了该专业。所以，汽修专业学生，一方面基础知识水平存在差异，另一方面情感取向方面也差异明显。因此，分层教学法完全契合了这种不平衡性，有利于实现系统优化。而实施分层教学法，也要认清实际。部分中职院校学生的水平低于常规高等院校的学生，只有基于这一显著事实，分层教学法才能有的放矢，发挥作用。在中职汽修专业中进行分层教学，对提升学校整体教学水平，提高人才培养质量具有示范和引领意义。具体分为以下几个方面：分层教学体现了素质教育的核心要求，充分关注每个学生的成长发展；分层教学基于差异性策略，体现了教学方法的多样性和创新性；分层教学有利于调动每一个学生的积极性，让每个学生都有机会参与实践，符合汽修专业“重实践”的基本要求；分层教学有利于逐步推进教学目标的完成，极大地提高了教学效率和人才培养水平。 一、重视学生的层次性
在实施分层教学过程中，教师要对班级学生的基本情况进行前期资料的收集，并依据不同标准将学生进行合理的分类，便于进行富有针对性的教学。总而言之，前期要对学生群体进行分层划分。具体可分为三种层次：基础薄弱的学生、基础扎实的学生和具有进一步提升空间的学生。在课程教学时，教师需要针对这三类学生分别制定多套教学方案，当受课堂时限限制时，教师还应针对基础薄弱的学生制定课后学习方案，重点是夯实基础。对于具有进一步提升空间的学生，教师的教学方案应注重衍生性，重点加强学生思维能力等综合素质的培养。 二、教学案的分层设计
职业教育注重学生主体性的发挥，而汽修专业的实践性又较强，更需要学生的自觉参与。如何引导学生主动参与学习过程呢？这就需要教师们加强教学案设计，通过教学案合理规划学生的学习进度。然而，设计教学案并不是一项简单的工程，还需要教师们针对学生群体的差异性制定出层次分明、操作性强的教学案。在设计教学案时，首先要按照上文所述，对学生群体进行合理划分，然后针对各个群体设计出符合各自特色的教学案。对于基础薄弱的学生，教师