（三）、坚持突出课堂教学的作用
作为主人翁意识的培养及良好行为规范的养成教育的基础——自我责任感的培养，它的主阵地在学校，主渠道在课堂教学。所有学科的教学都会遇到非常个体化的学习问题，诸如学习兴趣、学习动机、学习意志、学习情感、学习性格等非智力方面的心理活动，以及观察能力、注意力、记忆力、思维力、想像力等智力因素的心理活动，所有这些都必须在学科教学中进行责任感的培养。要通过改革评价制度入手，在课堂教学的评价中，我们不仅评价学生对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行了评价，用学生喜爱的评价介质来激活学生的学习热情，用激励性语言、亲切和谐的动作，增进师生情谊，培养学生的良好情感，为学生主人翁意识的培养及良好行为规范的养成教育营造良好的心理氛围。
（四）、形成合力，共同教育。
1、发挥家庭教育作用。
学校、家庭是学生成长的两个重要环境，只有这两者协调一致形成合力，才能产生巨大的教育效果。因此，培养学生的主人翁意识和良好的行为规范，首先要通过班主任家访，建立家校联系卡等形式主动沟通学校与家庭的联系，使家长明白指导孩子学会做主人及良好行为规范养成的重要性。家长不能包办代替，应让孩子从小事做起，充当家庭小主人及小帮手，通过设立家校联系本，加强沟通和联系。在此期间，我们开展了“成长的足迹”记录活动和“书香家庭评选”活动，不仅培养了学生对自我、对父母的责任，还提高家长素质及教育的水平，从而更好地配合学校的工作，使下一代健康成长。
2、拓宽社会教育资源。积极主动地和一些社区联系，不断开拓实践基地，组织学生在社区开展献爱心活动。许多队员纷纷加入社区志愿者服务队伍，主动为社区清理垃圾，丰富多彩的社会实践活动使学生从中受到深刻的思想教育，他们在服务中感受到了自己的责任，体会到了自身的价值。