(4)定期进行幼儿健康检查工作，做好幼儿疾病、体检的统计分析工作。对有疾病的幼儿及时通知家长带幼儿到医院确诊并将资料返回幼儿园，幼儿园将结果通知所任班级教师，防止意外事故的发生。
6、加强幼儿园预防接种管理。
制定幼儿园查验预防接种证的实施方案和制度，利用多种形式向幼儿及家长宣传预防接种的意义和相关知识，从而让家长主动配合幼儿园查验预防接种证，并专人负责登记造册。
7、继续加强幼儿疾病的巡视工作和相关疫情登记报告。
注意加强对幼儿因病缺课的统计检疫工作，以利幼儿常见病及传染病的动态观察，发现疾病做到早发现，早治疗，提高幼儿出勤率，认真做好个人治疗收集汇总工作。
第5篇：幼儿园资源环境计划
幼儿园资源环境计划
作者：李XXXX
《纲要》中指出：“教育活动内容要贴近幼儿生活，要充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。”在贯彻《纲要》实施《纲要》的过程中，我们尝试着充分利用和有目的地整合幼儿园的自然资源和本地文化，为孩子们创设了温馨、宽松的学习、生活环境，有效地促进了幼儿全面发展。
三、利用本地区资源，开展教育活动。
文化具有较强的地域性和传承性，每一个地域所特有的风俗民情，潜移默化地影响着一个人的性格。在信息时代迅速发展的今天为了促进幼儿适应多元化社会的能力，我们在幼儿熟悉的本土文化中获取教育的资源，开展教育活动，扩展幼儿的经验和视野。
1．结合风景名胜，开展环境创创设活动。
环境的创设要为教育服务，要丰富孩子的生活经验，符合年龄特点，还要具有季节特征。在以前进行环境创设时，我们总认为幼儿能力有限，不懂得设计，不懂得构图，更不懂得怎样布局。于是老师便唱起了独角戏，从选择主题到创设布置无不精心设计，偶尔在“收尾工程”中也会让孩子们画几朵花、几只蝴蝶点缀一下，也算是体现了“孩子的参与”。而这样的环创既不符合幼儿的现实需要，又不贴近幼儿的生活，也没有真正体现孩子的参与，更没有实际的教育意义。这样的环创对幼儿来说就成了一个摆设，于是我们试着引导幼儿结合石河子军垦文化，结合新疆地域特点，根据孩子强弱特点，引导幼儿主动创设环境。作为地处开发区的世纪广场，孩子们自然很熟悉，我们就结合“美丽的家乡”的主题活动，和孩子共同商量确定了世纪广场的环创主题。由于孩子都去过世纪广场，有亲身的经历、体验，所以孩子的兴趣是非常的浓，积极性是非常的高，孩子们主动参与到创设活动中。有的回家找来世纪广场的优美图片、资料，接着孩子们便和老师共同商量设计图，然后孩子们就开始了分工合作，有的孩子画大树，有的画旅游的小朋友，有的要画游览车、人工湖，还有的孩子折郁金香、菊花，有的学做拱形桥，有的粘贴，能力弱的孩子就给大树、小朋友、汽车染颜色。经过所有孩子的共同参与，协同合作，精心创作，一个美丽的世纪广场便搬进了我们的教室。看到真属于自己创作的作品，如此的美丽、漂亮、逼真，孩子们不知有多么的高兴啊。当孩子们的家长来接他们时，他们不由自主地拉着家长的手来到教室参观世纪广场，还会大声地告诉家长说：“这是我画的汽车”、“这是我画的小朋友”、“这是我画的大树”??。看到孩子们体验到成功的快乐，我们老师也不知有多么的快乐啊。孩子们在这一创设活动中，学会了分工合作、折、画、看、染等，能力得到很大的提高，创造性思维也有了较大的发展。这让我们教育者真正体验到了“环境是主要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展”的内涵。
2．结合家乡的特产，开展教学活动。
在“美丽的石河子我的家”的主题活动中，我们根据本土文化，家乡的主要特产和旅游景点对孩子们进行教育，在活动前动员家长、幼儿搜集了很多关于家乡建设发展的图片，资料，风景图片，本地特产：神内胡萝卜汁、番茄酱、各种干果，水果，以及介绍石河子农牧业发展图片等等，在活动过程中，孩子们的积极性非常高，思维非常活跃，充分地体现了动脑筋、动嘴、动手，语言表达能力、思维能力达到发展。当幼儿观看、讨论、品尝后发自内心地说出了：我们家乡真美。在秋季，作为全国棉花种植基地的新疆石河子，我们组织幼儿去农场游玩，参观农工拾棉花，让幼儿亲自体验拾花，体验丰收的喜悦，在白茫茫的棉田中，幼儿通过观察采摘活动，知道农工们劳动很辛苦，自然地萌发了热爱劳动人民，热爱家乡的情感。
四、利用社区资源，带孩子走向社会。
幼儿教育具有较强的社会性与社区有密切的联系。把作为“社会人”的幼儿带入社会，能让幼儿主动积极地去探索世事，解决问题。我园地理位置优越，周边有许多可利用的教育资源，如：游憩广场，工人文化宫，军垦博物馆，科技楼，等等，让幼儿了解石河子，知道幸福生活来之不易，激发幼儿作为兵团人
的自豪感。??，在走向社会的活动中，孩子的生活经验丰富了，社会经验也得到了增长，使多种能力得到发展??，在走向社会的活动中，孩子的生活经验丰富了，社会经验也得到了增长，使多种能力得到发展。在走向社会的活动中，孩子的生活经验丰富了，社会经验也得到了增长，使多种能力得到发展。
1．结合社区设施，让孩子接触社会。
在教育活动中，我们经常带领幼儿走出幼儿园，来到大自然，走进生活，走进社会，让孩子们在大自然、社会生活中学习知识，发展能力。有一次，孩子们去广场观察一串红，当孩子们看到广场上还有那么多五彩鲜艳的花儿时，孩子们异口同声地说：“啊！多美的花儿，多美的广场啊！”，这时他们对家乡，对大自然的热爱之情油然而生。但与此同时，孩子们也发现了一些不良现象，比如：有人在草坪上穿行，有人把垫着坐过的纸随地乱扔，这时我们便引导孩子们对这些问题进行了讨论，在讨论中有的孩子说：“那位叔叔乱扔纸屑，不爱护卫生，影响环境美。”有的孩子说：“草坪会被踩坏的”这时有的孩子便主动上前检起纸屑，有的孩子上前对草坪上走着的叔叔说：“你不能在草坪上走，会把草坪踩坏的”面对这些天真无邪的孩子，他们还能说什么呢，只能一个劲地赞美、道歉：“小朋友，你真乖，我以后一定改。”在这一活动过程中，孩子们增强了明辨是非，分清美丑的能力，也增强了孩子们参与社会生活的自信心和做社会、做生活的主人的意识。