在合作学习中，有些话题本身是不错的，关键是如何将其引向深入，层层递进，维持学生的学习兴趣。我在这方面的能力有待进一步提高。
（三）促进学生有效互动
在合作学习中，师生互动和生生互动必不可少，关键是如何保证互动的有效性，避免不必要的、偏离主题的互动。
第3篇：高中思想政治教学生活化
大数据时代高校思想政治教育模式创新探讨
大数据时代高校思想政治教育模式创新的路径 （1）提升信息素养对思想政治教育工作的实效性
高校思想政治教育工作者的信息素养、综合素质，对思想政治教育工作的效果与未来发展有重要影响。思想政治教育人员应该对自身所负责工作范围的信息实时更新，同时高校自身也要加快教育信息化建设。我们利用信息技术，进行思想政治教育管理内容与管理水准的改革。高校思想政治教育人员对信息的获取接受能力、信息技术的处理能力，应成为思想政治教育工作者具备的基本职业能力。但思想政治教育人员主要工作范围仍旧是：向学生传达正确的思想政治教育价值观，其他信息的获取接受能力、信息技术的处理能力只是达到思想政治教育的手段。
（2）建立系统性思想政治教育“数据库”
思想政治教育“数据库”的建立，对搜集学生思想政治数据掌握学生思想政治，具有极大帮助。我们只有对学生的真实特点、价值观倾向、心理健康现状等进行科学分析探究，才能找到思想政治教育存在的不足之处。在思想政治教育数据收集方面，主要具有以下几方面内容：首先要建立大数据信息搜集与研究平台，将图书馆、教务处、思想政治教育等多方面的信息结合起来，形成广泛的思想政治教育数据网络；其次是将各种思想政治教育工作人员进行联合，通过开展网络调查、专题活动等，对学生的思想政治活动进行搜集与分析。以上两种思想政治活动的有效开展，能够完成学生思想政治内容的统计分析工作。
（3）提升高校教师信息化素养
思想政治教育活动的有序开展，需要具有高度思想政治教育教师的参与。只有教师的政治信息素养不断提升，才能使高校思想政治教育活动真正落到实处。目前政治教育教师不仅要具有专业的思想政治价值观与教育观，而且要掌握现代教育技术，能够将教学内容数据化。所以政治理论课教师要具备数据分析能力，能够在价值密度低的大数据库中抽取有用信息，找到与学生学习数据的相关性。根据学生的不同特征进行思想政治，会取得良好效果。 网络信息时代的高校思想政治教育模式，需要针对现实情况不断的创新改革。而数字化、信息化、教师素养前沿化的教育教学要求，能够产生良好的校思想政治教育效果。
第4篇：高中思想政治教学生活化
高中思想政治教学生活化
新课程标准提出了思想政治课程的理念之一就是“生活化”，关于生活化，不少教育专家都有相关理论研究。杜威曾经提出“教育即生活”，强调教育就是生活的过程，陶行知从中国实际出发，提出了“生活即教育”的基本主张，他认为，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中， “教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。这些教育家的主张表明，从科学世界向生活世界回归是教育发展的基本趋向。一般认为，高中政治教学生活化则是指在思想政治课教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，将社会生活实际和学生的已有的生活经验有机结合起来开展思想政治教学，实现教学与生活的联系与互动，体现“政治教学源于生活，寓于生活，用于生活”的教学理念，从而达到以生活来促进教学和以教学来影响生活的一种教学活动状态。
高中思想政治教学生活化有着重大意义。
高中思想政治教学的生活化有利于促进学生的全面发展，能更充分地体现思想政治课程的学科特色。高中思想政治课课程，既有思想性又有知识性，这与当前国家对中学生思想道德素质方面以及社会科学常识方面的基本要求相一致，也符合社会主义核心价值体系对青年学生的要求。弘扬和传播社会主义核心价值观是高中思想政治课的基本功能所在。在具体教学中进行生活化教学，广泛引进自然的、社会的真实现象和学生已有知识和经验，拓宽教学资源，加强教学与世界、与生活的融合，才能使生活融入教学，使教学走进生活、使学生学会生活。通过生活化的教学，可以提高学生对思想政治课学习的兴趣，主动参与、积极思考，提高学生在思想政治素质、思想道德观念和个人自身修养等方面的综合素质。生活化的思想政治教学把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，将学科知识与生活现象有机结合，教育内容与学生现实生活相联系，关注学生的生活实践，使获得基础知识与基本技能的过程同时又成为学会学习和形成正确价值观的过程。高中思想政治课教学的生活化符合新课改精神要求，有利于促进教育教学目标的实现，推动新课程改革。
高中思想政治教学生活化有利于增强教师的历史责任感和使命感，更好地完成思想政治课的教育教学目标。“教师是人类灵魂的工程师”。教师必须具有高尚的道德修养，忠诚人民的教育事业，热爱学生，为人师表。师德历来都是衡量、评价教师的首选要素。然而在传统观念和现行高考模式的影响下，高中思想政治课堂教学存在注重知识灌输，忽视情感体验；注重测试等第分数，忽视学生道德情感体验，学与生活疏离。这种情况使高中思想政治课程教学难以真正做到为学生的终身发展服务，而且这种机械重复，也妨碍教师的专业成长和终身发展，教师的历史责任感和使命感全无，变成为了获取工资报酬而“站岗”、为了拿满绩效而拼抢的毫无思想和抱负的教书匠。要改变这些不良现状，必须推动高中思想政治课程改革。对于政治教学来说，赋予教学以“生活”的“意义”，有助于我们认识到，教学不仅仅是教师谋生的手段，也不仅仅是学生获得美好生活的途径，它本身就是教师与学生的一种生活存在。政治课教学的生活化，无疑是一个新契机，生活化的课堂教学改革有利于增强教师的历史使命感和责任感，改变政治教师教书匠的传统形象。
如何实现高中政治教学生活化的？以下是笔者的几点思考。
首先，以观念转化促进高中思想政治教学生活化。教师要树立全新的教学理念，这是高中政治教学生活化的前提。作为高中思想政治教师要树立一切为了学生的思想政治素质发展的意识。新课程改革首先需要改革的是教师的教学理念，教师只有树立新的教学理念才能在组织教学实践中渗透生活化，思考怎样在政治课中体现“生活化”的理念，怎样增强政治课的生活关联度。树立全新的教学理念，需要教师善于学习观察，主动思考研究，不断更新教学理念，不断促进政治教学生活化。教师要精心选择生活化的教学内容，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。教师需要明确思想政治教学不是填鸭式的“讲、练、背、考”，教学不能完全拘泥于教材，更不能囿于学测和高考，否则必然会造成政治教学的枯燥。教师应该根据政治生活化的特点，有针对性地分析学生生活中可以接触到的各种政治、经济、文化现象，借助具体的生活事例向学生讲述政治理论，并让学生感悟所学政治理论的美和价值所在，为学生的终身学习和长远发展奠定基础。