思考与讨论 物体的沉浮和它的轻重、大小到底有没有关系？ 怎样说明物体的沉浮和它的轻重、大小有关系？ 什么样的物体容易沉？什么样的物体容易浮？ 讨论归纳： 重量相同，物体越大就上浮，物体越小就下沉。 大小一样，物体越重就下沉，物体越轻就上浮。 顺着学生的思路提出两个不同的层面，提出了四个思考和讨论的问题，引导他们对本课所做的一系列观察探究活动和探究的过程进行研讨。在学习活动过程中，学生们对物体沉浮的有关认识经历了“发现——否定——再否定——再发现”这样一个不断冲突不断修整的过程。
教学内容 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路
课后延伸 继续研究物体的沉浮还与哪些因素有关。
改变物体在水中的沉浮
嘉善县实验小学 陈跟东
教学目标：
1、引导学生观察、研究玻璃瓶的沉浮与重量的关系，从而解决生活中一些沉浮的问题。
2、在活动中学习科学观察、科学实验的方法，体验科学探究乐趣。
3、经历按一定要求进行简单设计、制作的过程。
教学重点：
通过动手改变玻璃瓶与浮标的沉浮，体会物体的沉浮与重量的关系，从面解决生活中的一些沉浮问题。
材料准备：
玻璃瓶、浮标、小槽、橡皮泥、泡沫塑料、石头、制作“潜艇”的配套材料等。
教学过程：
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改变玻璃瓶的沉浮。 实物演示 学生实验。 学生实验 出示玻璃瓶 问：把玻璃瓶投入水中会怎样？ 问：怎样使得手中的玻璃瓶下沉或上浮。 讨论、推测。 学生验证自己的推测，思考：为什么验证的结果可能与自己的推测不一样。 学生动手实验。 讨论：是什么原因引起了玻璃瓶的沉浮变化。 启发学生应用已有的关于沉浮的知识和经验来尝试改变物体的沉浮。
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改变浮标的沉浮。 演示观察。 动手实验。 出示浮标。 问：怎样使浮标下沉或上浮。 学生观察浮标的沉浮。 学生实验：改变浮标的沉浮。 讨论：改变了浮标的什么，它就下沉或上浮。 谈谈浮标沉浮的方法与玻璃瓶的沉浮的方法有什么相同和不同 这部分的内容与上面相似，但内容扩展了。这里改变沉浮的方法，因素更多了。通过这一部分的学习，使学生进一步了解影响物体沉浮的因素，体验更多方法与物体下沉或上浮。
改变其他物体的沉浮。 动手实验。 演示观察。 问：你能不能使桌上的其他物体（橡皮泥、泡沫塑料、石头等）下沉或上浮。 演示潜艇的下沉和上浮。 学生动手实验，想办法使这些物体下沉或上浮。 思考：我们利用的改变物体沉浮的方法分别属于哪一类。 说说：改变物体的沉浮在生活中有哪些应用。 学生观察。 通过活动提示学生可以用更多的方法来改变物体的沉浮，为下一教学内容作铺垫。
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制作研究我们的“潜艇” 学生动手制作。 问：想不想自己制作一个“潜艇”并想办法使它下沉或上浮。 学生用自带的材料设计制作一个简易“潜艇”。 演示自己制作的“潜艇”下沉和上浮。 说说：是用什么方法改变“潜艇”的沉浮的。 这部分的教学内容是开放性的。学生有很大的自己活动和探究的空间。 由这部分内容的学习使学生从课内延续到课外。