我国高校体育教学管理过程中存在的观念仍然会受到固有的专业课程为主观念的影响，虽然绝大多数体育教育者都能正视高校体育教学带给学生们的意义，但是很多学生都认为在高校学习阶段还是以专业课程为主，高校体育课程只是作为辅助专业课程而存在的一门学科。而基于这一观念指导下，学生们在进行高校体育课程学习过程中，会容易存在被动和消极接受的心理；另外很多教育者在教学过程中，虽然能够充分认识到高校体育教学对学生们的重要意义，但却没能正确的认清自身和学生之间的关系，在教学活动展开过程中，通常是教育者说一是一，存在一言堂的现象，不利于学生作为主体的个人能力的充分发挥。
三、基于教育管理四大范畴对如何提升高校體育教学管理展开分析
（一）创新高校体育教学活动
高校体育教学活动的创新并不单一是指教学内容的创新，高校体育教学活动是一个由多方面因素组合起来的教学环节，所以说创新活动应从教育者的教学观念、学生的接受理念、教学内容、教学方式、教学器材等多方面进行创新；另外高校体育教学活动的创新也并不是一次创新之后便不再改变的，社会是不断发展的，社会对学生们提出的新要求是不断变化的，而高校体育教学活动展开方式和内容也是不断变化的，应保障社会对学生们提出的新要求核心能力都要在高校体育教学活动展开的过程中有所体现。
（二）创新高校体育教学体制
高校体育教学体制创新首先需要解决与高校管理制度相匹配的执行机构，以更为有效的手段来保障高校体育教学体制在执行过程中能够起到应有的效应。管理是保障制度实施的重要手段，在高校体育教学活动展开过程中，我们也应敦促高校体育教学活动的政策展开以适当的方式对教育者和学生的行为进行约束，提升校方自身的管理能力。
第一，高效方可通过实施扁平化的管理方式，提升管理效率；第二，进一步强化高校体育教学管理的核心目标和使命，强化师生对高校体育教学的认知态度；第三，充分下放基层体育教学的管理权限，保障体育教育者能够有更多的权利对学生们的行为和表现方式进行约束，
（三）创新高校体育教学机制
高校体育教学机制的创新，首先要调整好高校内部各个结构之间的关系，提升相互之间的协作能力，各司其职、各尽其责；这还要明确各个结构的具体权限，对于体育教学活动展开过程中不应存在超越管理权限的现象；建立激励机制，以适当的方式调动教育者和学生对高校体育课程的积极性。
（四）创新高校体育教学观念
高校体育教学管理要基于体育教学本身，并对现有的社会大环境进行归纳和总结，以正确的观念应用于高校体育教学过程中。尤其体现在我国社会现阶段所推崇的“大健康”，将体育锻炼的应用于日常生活中，并对为了学生们的锻炼行为提供指导作用，推动学生们体育锻炼观念的生活化和终身化；高校体育教学不仅仅是教育者应思考的问题，学生还应积极响应高校体育教学，以正确的态度投入到学习过程中，增强与教育者之间的互动，以更为科学的理论和态度强健自己的体魄。
四、结语
综上所述，教育管理学的产生和发展为高校体育教学管理创新提供了新的视角，可以以一种更加实际的方式和手段来提升学生们对高校体育教学的接受能力，确实起到锻炼学生们身体和意志品质的效果。通过这种教学方式与理念的创新，能够有效起到源源不断为我国创造高素质人才的效果。