幼儿区域活动教授教养之我见

本文主要是教育类相关论文，是教师必备的论文写作参考，文章版权归作者所有，转载请注明出处，本文来自免费范文网，以下是论文开始：        区域活动1直是孩子们的探索天堂，每一次的区域活动我班的孩子总是很开心、很高兴。然而如何使区域活动真正成为幼儿自由选择、自发探索、自主活动的1扇门呢？在实际工作中，我有下列几点小小的望法：
        1、教师角色的定位要正确掌握， 在区域活动中，教师理当成什么？这是咱们必须搞清晰的重要题目。区域活动中教师的支撑性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导的。也就是从活动的台前到后台，从1个引领者变为1个尊敬幼儿意愿的支撑者以及推进者。这就请求老师们要关注幼儿探索学习的全部进程，这样才能充沛了解每一1个幼儿的发铺水平，有益于准确指导以及帮助不同层次的孩子。 
        2、幼儿的探索学习需要患上到老师的支撑、帮助，但这其实不象征着教师可以不分情况的随意提供帮助。咱们理当有这样的理念：只有当幼儿切当因其自身经验与能力的局限，致使探索活动难以继承的时候，才给予必然的支撑。所以这就请求老师必然要拥有敏锐地察看力以及断定力。好比当孩子在很专注、很顺利地入行制作活动时，老师最佳不要在此时往打搅他，以免中断孩子的思维、影响孩子的活动。 
        3、要体现教师的隐性指导，在活动区中，假设老师的指导太突出，完整处在1种主导、主动、主持的地位，有时反而会限制、影响幼儿的活动。好比在指导创造性游戏时，当面对于孩子的无所事事，老师此时的适时引导切当长短常首要的，但老师的隐性介进指导要适度，只要到达引起、深进游戏的目的即可，没必要长期介进游戏，特别是对于中大班孩子。而且这类长期的介进还会影响老师对于其他孩子的察看以及指导。另外老师自身还理当留神指导个别孩子时的音量，绝量不要影响其他正在活动的幼儿。
        4、每一个幼儿的能力水平不同，于是材料投放要兼顾每一个层次幼儿，不能都简朴，也不能都繁杂，要为不同水平的幼儿提供活动的机会以及胜利的条件。好比美术区操纵材料、益智区投放的拼图、探索区提供的数的记实等都理当体现层次性。
        总之“多给孩子1点空间”是咱们大家常挂在嘴边的1句话，但在详细指导中，咱们会不知不觉地变为1种灌注贯注。记患上有位专家曾经经说过：老师教的欲瞅太强、太主动，必定使幼儿学习变患上被动。我也发现在教授教养的进程中切当如此，假设老师教的多多的，填患上满满的，孩子们就失往了自由的空间。反之，当离开了老师的视野以及关注，孩子们的主动性、探索性就会多1些。幼儿的自主发铺需要有自由的活动空间。让咱们1起为幼儿创设、提供这样的空间，而不是据有。为了幼儿有更多的自主学习、探索的空间，这里援用1句专家的话语大家共享：在幼儿面前，咱们无妨“被动些”、“痴钝些”。