学习困难学生的认知障碍、情意障碍是与其行为障碍密切联系的，因为学生的心理活动最终是通过行为表现出来。学习困难学生比较突出的学习行为问题是不良的学习习惯，包括课堂违纪行为，或骚扰邻座，或高声喧闹，或做小动作等，甚至严重扰乱课堂秩序，使教师难以进行正常课堂教学。
那么，如何加强学困生的辅导呢？主要实行邀请教育。邀请教育认为，学校应当尊重和信任每一位教育主体，乐观地有意识地设计教育环境、教育政策、教育计划和教育过程，有意识地促使学生在自我与外界之间建立更加协调一致的联系，实现促进学生心理发展的最终目的。教育者应该更新教育观念，学习掌握心理辅导的基本思想，树立正确的教育态度，构建平等、民主、尊重、开放的师生关系，在学校环境中形成一种无处不在、无时不有的积极的影响力量。
在实施邀请教育的背景下，对这些学习困难学生的心理辅导方法主要有：
1、激趣法
要善于发现学生的兴趣所在，创设机会与情境让学生实现自己的兴趣。大多学习困难学生感到头痛的是语、数、英三门学科，而对体育、信息技术、美术、音乐、科学等学科并不感到无趣。因此，要鼓励他们积极参加课外活动，或担任课代表等，以培养他们独立完成工作的习惯，减少对同学和成人的依赖性，要求他们自己的事情自己做。
2、习惯养成法
太难的作业使他们望而生畏，要使他们通过完成作业获得成就感，开始喜欢作业，要布置适应他们实际学习水平的作业。加强对作业的检查，发现进步的及时表扬，发现问题及时矫正。让他们认识到这是对自己负责，并可以获得教师的好评和信任，培养其自主学习的精神。
3、观念改变法
引导他们正确评价自己，尤其要多看到自己的长处。建立适合自己的期望目标，过高的期望达不到容易灰心。让他们正确评估自己学习困难，不要扩大困难，也不要过低估计自己的能力。尤其是性格比较内向的学习困难学生在学业失败时比较容易产生自卑情绪，若能正确面对失败便会坚持努力不息。