黄老师，你上中学时有暗恋的男生吗？”，也不会由于终日惶惶不安而导致成绩大幅下滑，因为他们
相信老师了解他们，这也为我能及时了解并解决问题提供了时间与机会。
班主任工作离不开对孩子的思想教育，交流的方式有很多，我特别喜欢铺设一些隐形的交流平台，可以将很多问题在点滴间显现或是化解。学生们的备忘本就是我常用的隐形交流平台，我称之为“温情备忘本”。这个备忘本是不强行要求家长签字的，每日内容包括两个部分，第一部分是各项作业记载，第二部分就是每天和黄老师说的话或是对自己说的话，由于不要求家长签字，所以学生在写时少了很多的顾虑，这让我在每日的字里行间里了解了很多表面看不见的情况，孩子们有的会随性写一些自己一天的喜怒哀乐、有的会向我抒发一下烦恼，希望得到我的帮助、也有的会写一些身边人的事情，我都会给予相应的回复。两年下来，我深刻的感受到这个备忘本对我工作的帮助，很多时候让我及时的捕捉到了孩子的变化，而这些变化或许就是他们最彷徨、迷茫的时候，如果错过了这个契机再要把他拉回到正常的轨道上来，工作难度就非常大了。初二时班里有一个男同学早恋了，一定程度的影响到了正常的学习，对方女孩是个外班的学生，还是个大家一致认同的问题女生，更糟糕的是因此还发生了一些打架事件，可想而知反对声像乌云般向这个孩子压来，其中当然也有我对他施加的压力，或许是戴着有色眼镜看待那个女生，一贯喜欢循循善诱的我似乎也变得急躁起来，叫来了家长，讲解了一番道理之后，就是一个命令“立刻和那个女生断绝一切往来”，孩子迫于当时的压力频频点头，看着他当时一副诚恳的态度，我以为从此后便会风平浪静了，可是，谁曾想孩子的状态并没有任何转变，反而有些萎靡不振，而我也找不出他和那个女孩有什么联系，问题在哪里呢，我就开始不间断的在备忘本中和孩子交流，当然不直接涉及早恋这件事情，终于有一天孩子写了长长的一段文字，其中写道：“老师我不想再骗你了，那天我答应你和妈妈和那个女生断了，其实我根本没有想通，我们一直是有来往的，只是你们发现不了罢了。不想和她断的原因是你们认为她是一个问题女生，而我认为她有很多乖乖女孩难有的优点……”,最后孩子在文中说道：“老师，和你说了这么多，我觉得轻松了很多，你能理解我吗？”，看着这大大的问号，我有些震撼的感觉，心里一直在想着：如果孩子不和我说这些一直憋在心里的话，事态又会怎样发展呢，孩子把问题深深的藏起来，纵是我有火眼金睛又怎能及时的发现呢，我为我的武断以及简单操作感到后怕。当天我即给了他一篇很长的回复，首先表达了对于我的武断而感到的抱歉，再不对女孩本身做任何的评价，就只是对早恋问题和他进行了沟通，只要心与心的距离拉近了，很多问题可能就没有想象中的那么困难了。之后，这个孩子经常会在备忘本中就一些问题和我探讨，有一次的主题是“学习有什么用”，我借此在班级里开了一个班会，全班同学积极参与畅所欲谈，这样的教育意义可是远好于我的单方面说教。
学生作为一个独立的个体，有着不同的个性与思想，当然也会出现各种各样的问题，那么与学生交流就是必不可少的，如果采取面对面的交流方式，一般孩子多是点头应允，还有些恶劣点的孩子会消极抵抗，你或许觉得自己说的振振有词，声情并茂，可是在孩子的心里并不一定认同，这种情况下，作为低势的孩子，他所承受的压力大于阐述自己观点的勇气，表面的应允就会使我们的教育效果大打折扣，所以要走到孩子心里去，一双隐形的手或许会发挥更大的作用。在无形中我学会了给学生更多的同理心，在孩子快要跌倒时及时的在背后轻轻地推一把，在孩子迷失方向时能悄无声息的让他找回原来的道路。
说了这么多，心中更是惶恐，以上这些只是自己的一些拙见罢了，谈不上什么特殊之处，真心的希望能得到在座各位班主任的批评与指正，谢谢大家。