对新课改下的课堂教学效果的反思(3)

        5、高效课堂——教学评价的有效性
        巧妙开展评价，调动学生参与。评价要倡导激励性原则。及时评价学生的活动参与情况，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习行为，提高学习积极性。当然教师应注重个性化。因为学生是有差异的，对学生的评价应因人而异，不能采取单一的、一刀切的不变通方式。教师要注重对学生学习的过程性评价。教师要通过观察，了解学生如何参与活动；如何与他人合作交流、获取信息；如何展示对知识的理解和运用。
        教师要对部分不积极参与活动的学生进行有意识的引导和培训，使他们与小组内的同学形成积极的互动，促使不参与活动的学生也能积极参与到课堂活动中，切实的提高课堂效率。
        6、高效课堂——课后反思的及时性
        课后的有效反思是有效课堂的助推剂。新课程标准强调了建立促进教师不断提高的评价体系。尤其强调教师对自己教学的分析与反思。教师在先进的教育教学理论指导下，借助行动研究，不断地对自己教学行为进行思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，通过发现问题、解决问题，追求教学过程的合理性，从而使自己成为专家型教师。在教学实践中，成功的经验，失败的教训，对教师来说都是财富。课后将这些宝贵的财富及时进行分析、整理，由感性认识上升至理性认识，再来指导实践。不断总结经验教训，就可以避免教学的盲目性，增强教学的自觉性，不断提高教学效益。经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高，教师会在以后的教学中避免出现已经出现过的缺陷，不断提高教学水平，提高课堂教学的有效性。
        结束语：
        追求课堂教学的高效性是我们老师追求的目标。高效的课堂教学目标应具备目的性和针对性，是为了完成教学目的和任务，而不是只顾追求形式新颖而不顾内容。高效的课堂教学，应体现全体学生的参与性，让学生在参与体验中学有所获。当然高效的课堂教学更离不开教学的主导者——教师。只有不断更新教学观念，不断追求与反思我们初中英语课堂教学的“高效性”，我们的教学过程必然会更优化，教学效率高效化！