3.建立科学的评价方式。小学阶段的题目，大致上可以分成应用题型和计算类题型。这两种不同的题型，对应的评价方式也应当不同。如应用题类型的，即有具体生活情境的问题，不能任意估出一个答案就算了。例如：计算类型的，如321×28，估算的范围比较广，可以看成320×30，也可以看成321×30，或者300×30，怎么评价就要看题目的要求，只要学生的估算想法是合理的，结果也是准确的，那就算正确。总之，估算在整个小学数学体系中看似渺小，实则蕴含巨大能量。希望每位小学数学教师，都不要忽略这块蛋糕。
参考文献
［1］王元.论小学数学教学中的估算［J］.教育教学论坛,2019,(50):227-228.
［2］中华人民共和国教育部.义务教育—数学课程标准［M］.北京:北京师范大学出版社,2011:23-76.
［3］赵宇星.小学数学“乘法估算”教学设计与反思［J］.当代教育理论与实践,2016,8(12):24-27.
作者：王元 单位：荣光国际学校