三、结语
与初中地理相比，高中地理要求学生具备更好的逻辑思维能力，包括对地理原理、地理规律的运用，地理图表的解读和手画等。因此，在复习课上，教师要引导学生从对概念的记忆逐渐提升到对概念的消化，从对练习题的解答到对潜在规律的抓取，从对同一物象的理解到对类似物象的举一反三等。与此同时，复习课还应当重视培养学生的主观能动性与自主思考能力。基于这些教学目的，教师可以采用问题导学教学法来组织复习课的教学活动，在秉承聚焦关键、梯度递进、启发探究这三条应用原则的基础上，采用科学合理的策略来“盘活”学生已掌握的地理知识，使其焕发出别具一格的风采和魅力，加深学生对知识的理解。
参考文献：
[1]周胡建.“问题导学”理论在高中地理教学中的应用[J].中学课程资源,2015(7).
[2]张春燕.高中地理“问题导学法”理论与实践研究[J].长沙:湖南师范大学,2013.