（二）左右手分离的二声部训练左右手分离的二声部训练主要针对教师，方便教师在进行二声部音乐教学时，使学生能够更好地稳定住自己声部的旋律以及帮助他们记忆旋律。1.训练的具体方式教师使用柯尔文手势表示音高，用两只手来分别代表两个声部，也就是一只手负责比划一个声部，让两个声部的旋律同时展示在学生面前，帮助他们稳定自己声部的旋律。这需要教师加以练习，做到对柯尔文手势非常熟悉，进而才能很好地协调自己的双手。2.在教学中运用此训练方法的功效在二声部音乐教学的相关课题中，左右手分离的二声部训练是教师值得一用的方法，无论教师是用手势带领学生进行简单的和声训练，还是用手势带领学生进行新课旋律的学习，都能够让学生在唱准自己声部的同时关注到另外一个声部的变化，虽是非常潜在的关注，但经过长时间的训练，学生在二声部演唱中稳定自己音高的能力会越来越强，慢慢地就可以做到分散一些注意力在其他声部上。而在多声部的演唱中，让学生学会聆听除自己声部以外的其他声部是非常重要的。3.训练方法的具体运用这一训练方法在实际的教学活动中适用于二声部的教学。如果用在导入环节，可将所要教学的旋律的主要和声拿出来用此方法单独训练，让学生对将要学习的新课内容留有印象，或是分析本次课需要学生巩固和新学的和声有哪些，并用这些和声设计一个简单的二声部和声练习，让学生感受和声碰撞与融合的音色美。还可在新课教学环节运用此训练方法来解决课程中的重点或难点问题，不需要提前设计旋律，用课程中原本的旋律进行训练即可，但需要教师在训练时放缓速度，因为在二声部教学中，重点或难点问题多半是音准，应给学生留有一点反应和思考的时间，如果照原速，训练就发挥不出它本身的功效，所以最主要的还是要根据学生的实际情况开展训练活动。
四、结束语
在发展学生音乐能力的过程中，多声部音乐能力的培养是不能忽视的，多声部音乐能力的训练，对于学生探索音响的效果和感受合作的力量具有不可替代的作用。将柯达伊教学法中利于发展学生多声部音乐能力的训练方法与教学内容相结合，从而发掘出更多有效而有趣的方法是值得我们继续探索的课题。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐标准:2011年版[S].北京:北京师范大学出版社,2012.
[2]雍敦全.律动音乐教学[M].重庆:西南师范大学出版社,2016.
作者：胡钦月 江锦秀 单位：黄冈师范学院