3.通过设计新颖的互动任务增强学生之间的互动互动式教学法不仅适用于教师与学生间的交流，同时也适用于学生与学生间的交流。在整个过程当中，教师尽量为学生创造互动的机会，为学生安排各种互动任务，促使学生进行相互交流。以歌曲“两只懒乌鸦”的教学为例，在教学时教师可以尝试采用小组教学法，将学生划分为三个小组，每个小组负责学习不同的乐段。歌曲总共可分为三个乐段，第一个乐段讲述两只乌鸦轻松快乐的生活；第二个乐段讲述两只乌鸦无论做什么事，都总是喜欢拖延，丝毫不重视时间的价值；第三个乐段讲述两只乌鸦因为懒惰而尝到恶果。在分组学习之后，每个小组的学生需要与其他两个小组的学生进行交流，然后将三个乐段连接为一个整体，让学生在交流的同时学习歌曲，进而充分认识到时间的重要性。通过相互之间的合作，以及不同思维之间的碰撞，帮助学生从不同角度理解歌曲，完成学习任务的同时，加深对作品的感知，自身音乐素养也得以提升。
4.通过增设游戏环节丰富教学内容小学生天性活跃，喜欢新颖的事物。在运用互动式教学时，教师要充分注意学生的特征，可以考虑加入游戏的环节，创新教学方法的同时，使整个教学的过程更加轻松。构建游戏同样也可以丰富课堂内容，从而帮助学生更好地学习和掌握相关的技巧，顺利地完成教学的目标。[3]教师可以适当安排部分学生喜爱的小游戏，比如小组唱歌接力赛等，由教师负责安排游戏的每一个环节，确保每一位学生都有机会参与其中，对获胜小组给予奖励的同时，还需要鼓励失败的学生。以歌曲《邮递马车》的教学为例，为了能够让学生更加深刻地感受音级变化，掌握情感表达的方法，教师可以组织学生一边模仿骑马的动作，一边演唱歌曲，体会音乐学习带来的快乐。
5.通过不同形式的课外实践促进学生发展音乐教学同时也是实施美育的途径，因此，在进行小学音乐教学实践的同时，教师还要认识到生活资源的价值，并在音乐教学过程当中进行运用，将互动教学法更好地落到实处，以此为基础帮助学生拓展思维，不断提高学生音乐素养的同时，让学生充分感受音乐艺术的魅力。生活中当很多资源都可用于音乐教学。比如广阔的田野、巍峨的山峰、浩瀚的星空等，都是教师可以运用的资源，音乐教师要在掌握以上资源的同时，结合具体的情况进一步拓展学生学习的空间，使自然成为开展音乐教育的最佳场所。在上述过程当中更好地对学生进行音乐教育，确保学生更好地与自然和音乐进行互动。以《打麦号子》的教学为例，音乐教师可以组织学生去农村郊游，参观农民的辛勤劳作。在郊游时教师可以引导学生学大声歌唱“打麦号子”，从而让学生深刻体会农民劳作的辛苦，从小形成正确的价值观念。
四、结语
随着小学音乐教学观念的更新，传统的教学方式已经难以满足学生音乐学习的需求，互动式课堂构建势在必行。相比于传统的教学方法，互动式教学法更有利于增强学生学习意愿，但在组织开展音乐教学活动时，教师还需要综合考虑各个方面的因素，合理地运用互动式教学这种全新的方法，通过不同形式的互动活动，更好地调节课堂氛围，帮助学生掌握更多的音乐知识，进而提高学生的音乐审美能力。
参考文献：
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[2]何梅.小学音乐课堂师生有效互动教学实践浅析[J].北方音乐,2019,39(005):188-189.
[3]吴岚.小学音乐课互动式教学的实践研究[J].新课程(教研版),2018,000(004):107.