小学英语课堂教学有效性的研究与实践(2)

　　The pig： Oh， no！ 
　　这个故事不仅为词汇的学习创设了情境，而且巩固了新学句型。教师在设计活动时，一定要考虑到学生能否有无语言或行为上的变化，这是教学活动成功与否的关键。 
　　二、教学活动的实施阶段 
　　在实施阶段，时间的分配、课堂用语、课堂管理等都影响着教学活动本身的实际效果。 
　　（一）课堂时间的合理分配 
　　如在教授主题为clothes这一课时，教师设计了开服装店买服装的活动。教师用12分钟教授完单词后，教学生用纸和彩笔在课堂上制作 shirt， T-shirt， skirt， dress， pants， sweater等图片，这个过程学生用了近 22分钟的时间，仅在临下课前几分钟才开始对话练习。时间分配的不合理导致课堂的教学效率大大降低。 
　　（二）有效的课堂管理 
　　有效的课堂管理不只是教师维持良好的课堂纪律，更多的是引导学生积极、主动地参加有意义的学习活动，培养他们的自主学习能力。著名教育家陶行知说过：“先生的责任不在教而在教学生学，教的法子必须根据学的法子。”教师授课时，要充分地发挥学生的主体地位，承担起组织者、引导者、参与者、合作者的角色，教会学生学习的方法，让学生真正地成为学习的主人。 
　　三、结束语 
　　总之，在新课程的背景下，我们必须树立新课程的教学理念，在教学中充分地利用好教材，科学合理地安排教材的内容，精心地设计有效的教学活动，充分调动学生学英语的积极性，培养学生的开拓精神和创新意识，促进学生的全面发展。作为一线教师，我们要不断地研究有效的教学策略和方法，使我们的课堂教学更有效果，使我们的英语课堂更有效率，使学生的学习更有效益，从而提高我们小学英语课堂教学的有效性。 
　　参考文献： 
　　[1]张璐.略论有效教学的标准[J].教育理论与实践，2000，（11）. 
　　[2]崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009. 
　　[3]维果茨基，余震球（译者）维果茨基教育论著选[M].北京：人民教育出版社，2005.