［关键词］高中英语；高考；阅读理解；阅读教学；语篇
［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058（2017）25004102
高中英语阅读教学以培养学生的阅读理解能力为能力目标，使学生掌握一定的阅读技巧并从阅读文章中获取信息。在高考中，英语阅读理解题考查学生在有限时间内快速捕捉与题目相关的信息并选择正确选项的解题能力。提高阅读理解能力和阅读速度理应成为英语备考的主要任务。而词汇和句法是阅读的基础，所以，英语教师在阅读课堂上一直强调词汇、构词法、句子结构以及相关的各种语法知识。然而，这种教法片面追求了语言形式，没有让学生理解语言整体意义。此外，在讲授阅读技能时，不少教师只是培养学生微观阅读技能，而没有培养宏观阅读技能，让阅读仅仅成为一个学习的过程，而不是运用语言的过程。长期以来，这种教法造成学生只停留在字词句表面的理解，却忽视了文章的结构和背景，导致思维断层，只见树木不见森林，只有零散的信息点而没有主旨概念，对细节的理解也因此发生偏差，阅读速度慢，单位时间内获取信息量少等问题。这也是学生在解题过程中，对主旨大意提炼、选择最佳标题或分析判断作者意图的题目束手无策、准确率低的一个重要原因。
一、语篇意识和语篇结构分析策略的提出
根据我们的阅读经验以及对历年高考卷的分析，不难发现一篇文章往往会在开头直接用一句话或者抛出一个问题来引出话题，又或者通过描述一个具体情景来引出主题，接着下文就会通过大量的事实细节对主题进行解释说明或论证。而命题者往往围绕着对主旨大意和作者意图的理解去设置题目和选项，考查学生的语言运用能力和对语篇的综合理解能力。因此，笔者建议教师在平常的阅读课堂上实行语篇教学，运用语篇结构分析策略，培养学生的语篇意识，让学生养成先整体把握文章结构和背景，弄清主题，再围绕主题进行细节理解的习惯，从而进一步提高逻辑推理、演绎归纳等方面的阅读理解能力。
语篇，通常是指由一系列连续的语段或句子构成的语言整体，集形式和意义于一体，语篇意识就是阅读时要注意观察文章结构，注意联系上下文和全文逻辑。语篇分析阅读理论的核心是从语篇的整体出发理解和分析文章，通过研究语义、上下文、社会文化背景和语篇各部分之间的联系来获取更多信息，多层次多角度地理解文章的内涵。语篇分析通常包括语篇的主题分析、结构分析以及文体分析。教师在阅读教学中应以语篇教学模式为主,引导学生理解文章大意和作者观点,分析文章结构特征、语言表现特点、原著写作背景等。
二、高考真题中部分阅读文章的结构分析
通过对历年高考卷的阅读理解文章进一步整理分析，笔者发现高考真题所选择的各种体裁和题材的文章都有其较为固定的基本结构，谋篇布局也是有其规律的。引导学生观察和对比不同体裁和题材的文章，找到规律，有助于提高学生分析篇章结构、快速把握主旨大意和预测下文内容的能力，进而让学生围绕主旨去理解细节信息，自然就能提高阅读速度，快速获得有效信息。因此教师在语篇教学中要将议论文、记叙文、说明文等不同的文体知识及列举、叙事、描写、说明、比较、举例、推理、比拟、对照等常见的思维模式传授给学生，让学生把握各种语篇体裁的独特性，掌握其规律性，从而提高学生对文章理解的深度和广度。
高考阅读理解题中常见的文章体裁有记叙文、说明文、议论文、应用文。常见题材涉及个人经历、社会生活或校园现象、自然资源或环境保护、医学发现或科教成果、新闻报道或广告信息等。除了部分记叙文外，大部分文章的首段和各段首句是理解全文的风向标。通读首段和各段首句可以加快对篇章结构和主旨大意的把握，加深对事实细节的理解。换句话说，误解了首段和各段首句的意思，就会误入歧途，误解细节，曲解作者的写作意图和全文主旨。因此，引导学生养成先通读首段和各段首句再根据题目要求寻查细节的阅读习惯，可以让学生快速把握文章主旨大意，从而进一步提高阅读理解题的答题速度和准确率。
比如，2015年全国卷A篇首段第一句：My color television has given me nothing but a headache.理解好这一句话，整篇文章的理解就事半功倍了，下文的很多词语都体现了headache。评讲的时候，我们可以让学生去找出体现headache的各种表达：fool me into...less than...developing a problem...noise...had to...would not work...sit helplessly...stopped working...is working well now but...more trouble...