4.3 强调学生运动技能的多向性
有人认为，需要考什么体育项目或身体素质，就专门练习什么项目或素质，这是一个错误的认知。身体素质可以通过多个运动项目来提高，而各个运动项目之间并不是孤立存在的，而是相互联系、相互作用的。所以，课堂上学生对多个运动项目的学习和练习，可以锻炼学生多项运动素质，增强运动技能。例如，篮球运动可以提高弹跳能力、反应速度，足球运动可以增强耐力素质等，这对于中考涉及到的50m、跳远、800m、1 000m 等项目具有很大的帮助。
4.4 强调体育教学观念的合理化
思想是指导实践正确完成的导向，合理化的体育教学观念为提高学生身体素质、体育成绩提供了保证。每一位学生都热爱运动，只是不喜欢应试下的体育安排，每一位家长都希望孩子的身体健康，只是面对中考更多的家长选择孩子拥有“好成绩”，每一位教师都希望与自己的学生在课上融为一体，运动、奔跑，在面对体育中考时也会选择应试的方式面对。然而，多样的运动方式、欢快的运动氛围、从学生兴趣出发的课堂教学等，并不是体育成绩提高的障碍物，运用得好，则会变成利器。应该避免体育中考向应试教育方向发展，培养正确的、科学的体育教学观念。
4.5 强调体育考核方式的更新化
中考体育成绩的评定一部分来自于最终的现场考核，另一部分是课堂表象的评定，不能因为学生在考试中状态的不佳而完全否定一个学生的优秀，所以学生的成绩考核应该更加多面性，包括课堂上运动积极、态度认真、技能掌握熟练等，同时也可以结合学校的实际情况，将初中三年的各个期中考试、期末考试的成绩融入最后总成绩中，加强学生平时运动的积极性，也引起家长、学校的重视。
参考文献：
[ 1 ]尚文进.江苏省体育中考研究[ J ].体育文化导刊，2015（6）：138-143.
[ 2 ] 杨雯婧. 体育中考现状与改革研究[ J ]. 当代体育科技，2015（1）.