教师对于教学活动的各个环节都应当在心中做出清晰的定位与要求，需要围绕教学工作目标展开最为有效的教学。
教学工作的技巧并非体现在能够对所有的细节做好安排和预防，而在于根据实际情况进行巧妙的调整。小学语文阅读教学中，很多教师习惯提前设定教学目标，并制定好了要使用的教学方法。但在实际开展过程中，需要通过教师的引导以及师生的良好互动完成教学，为了能够实现教学目标而展开的各种教学活动便是课时目标引领。如果教师的引领意识薄弱，那么在教学内容与教学目标上必然会出现很大的差异性，导致教学效果出现问题。如果教师的教学目标明确，那么即使实际教学行为与预设之间存在偏差，也可以通过教学过程中的灵活调整来实现教学目标。
例如，在学习《顶碗少年》时，教师可以通过讨论少年二次失败后应当放弃还是应当重新再来，帮助学生认识失败是成功之母的道理。最初的预设是要让学生认识到会出现第三次“重来”，但学生的认知能力与经验会让其认为选择放弃演出更加合理。观众都知道他的年龄小，这项表演的难度大，并且老者也并没有责怪他的意思。教学中如果教师没有清晰地制定教学目标，那么便非常可能单方面对学生进行说教，偏离了教学目标。如果教师拥有了明确的教学目标，教师便会根据实际情况进行调整，做到随机应变。
二、开展有效文本阅读
（一）巧妙提问，紧抓重点
为了能够提高学生学习兴趣，教师要结合教学实际开展阅读教学，巧妙地设置问题，让生能够展开深入思考，从而使学生能够更好地开展学习。在设置问题时，教师要结合学生的认知能力，将问题设置的具体一些。同时还要留给学生足够丰富的时间进行思考，使学生如果不思考便无法得到问题的答案，如果认真思考便能够很好地得出答案。这种问题设计能够吸引学生注意力，使学生在阅读过程中能够习惯性地进行认真研读，能够提高学生的归纳能力和领悟能力。其次，问题中要紧抓重点，突出思想内容和语言表达，直接联系到文章核心内容，要让问题能够牵一发而动全身。
例如，在学习《桃花心木》时，教师可以针对文章内容设置问题，将文章重点提炼出来，引导学生对“不确定”的意思展开思考，讨论都在阅读中得到了哪些信息。这样的问题虽然简单，但文章中的“不确定”对于学生的感悟来说确实是一个有效的触发点，通过对文章的阅读，从对“不确定”的想象到感悟其中所蕴含的深意，使学生我能够更好地理解文章。
（二）重视朗读，加强理解
阅读教学中教师要将朗读做为有效教学方法，要让学生能够通过充分阅读，在朗读中进行整体感知，在朗读中培养学生的语感，在朗读中进行情感熏陶。教师要对学生的朗读训练进行加强，紧扣文本内容开展亮度，为学生提供更多、更好的朗读机会，使对文本的理解与朗读训练能够有机结合，使学生能够在理解的基础上进行朗读，通过朗读让学生能够更好地理解文章内容，实现阅读教学目标。在朗读训练中，教师要针对文本当中的重点段落或者语句对学生进行引导，使学生能够通过认真揣摩去品位文章深意与作者思想。
例如，在学习《灯光》时，教师可以利用以下问题进行引导：为什么广场上的灯默默地照耀着天安门周围的建筑，会让人有一种光明和温暖的感觉？引导学生朗读第三到地十一段，在朗读中进行体会。
三、对课堂目标进行反馈
教师在教学过程中能更好的评价阅读教学课时达成目标，也要在教学中不断地检测了解学生的知识跟进状况。教师收集阅读反馈信息，能将其作为教学效果的评价，更能纠正教学中的失误，也能在强化学生学习目标的过程中，让学生有更明确的学习方向。
当前，部分教师在教学安排上面，没有做到从反馈出发，而是按照传统的教学模式进行教学安排，这样做会让课堂教学缺少针对性，学生不能针对性的进行练习活动，必然教学效率低。对于一些高层次的学生而言，他们的阅读能力与阅读空间没能获得有效的提升，所以阅读效率也会减低。
例如，教学活动中教师带领学生学习《凡卡》，教师可以在课程内容讲授完成后，为学生布置一个小随笔，让学生思考凡卡睡醒后会发生什么事情，教师要求学生展开想想思考一下，并将其写下来。这种小型练笔能锻炼学生的现象能力，但在教学目标不甚明确的前提下，学生的学习思路不甚清晰。若教师能将问题转为要求学生条理清晰的复述故事、使用插叙的方式开展续写想象呢？这样会让教学的思路更显清晰。
结束语：小学语文阅读教学活动开设期间，实现阅读教学的有效性，能更好的突出教学的重点，在关注课堂生成与反馈，使教师教学做到心中目标，学生学习做到心中有目标。
第3篇：论课程改革下的小学语文教学方法策略
喻婷（贵州省黔南州平塘县通州小学，贵州省黔南州558304）
摘要：随着新课程改革的不断深入，语文作为小学阶段极为重要的学科之一，其教学方法也发生了巨大的变化。与传统的教学方式不同，新课改背景下的小学语文教学必须要提高教学的有效性，积极发挥小学语文教师的引导作用，促进学生学习语文的积极性和主动性，对语文学习产生一定的兴趣。因此，这篇文章就从这个角度出发，谈一谈新课改背景下小学语文教学有效的方法和策略。
关键词：课程改革；小学语文；教学方法
传统的小学语文教学只关注小学生的语文成绩，却忽视了对学生语文学习能力和核心素养的培养和建立，因此导致了学生对语文学习丧失兴趣，流于表面，无法抓住其核心内涵和深远意义。因此，作为小学语文教师，就要推动课程改革的步伐，并将其落实到教学实践中去，引导学生发现语文学习的趣味所在，激发学生学习语文的兴趣和热情。接下来，我要就此谈一谈对于新课改之下小学语文教学方法策略的几点结论。
一、坚持以学生为主体的课堂模式
提供充分的活动时间和活动空间，是提高学生课堂效率的保障。教师要牢记学生才是课堂的主体，一切要以学生对教学内容的理解程度和学习效果为标准。因此，老师不能仅仅一味地在课堂上传授书本的教条知识，而是要努力把课堂的时间让给学生，给他们自主阅读、自主思考、自由活动的空间，让他们在老师的引导下积极自主地去探索知识背后的真正内涵和意义所在。这就突破了传统教学中单一死板的“师讲生听”的模式，把充分的课堂时间和空间还给了学生。