那是发生在2010年的事，与一个也是上高中政治课的同行有关，我们在此前的一次培训中认识后便经常联系，互相交流教学中的心得。我们的年龄相仿，教学也有很多的共鸣，我们从一致对专家的各种理论不屑一顾，到开始产生小分歧，到后来分歧越来越大，在2010年的时候发展成了争论。我发现他好像教得越来越轻松，在我久久才涉足的相关论坛、微博上，他踩了很多脚印，还在好几种期刊上发表了多篇论文，他有几个学生写的小论文，参加市里的比赛也获了奖，而且班里的学生学习越来越自主，到了高二基本都是自己学习、探讨，他只是在一旁保驾护航，不时答疑解惑而已。对照自己一直辛辛苦苦、前拉后推地教学，我不禁开始反思。于是我找来了他的论文，发现他与从前相比，的确发生了很大的变化，将他的理论放到我的教学中，似乎也能行得通。抱着试试看的想法，我开始搜索并细细琢磨他所提过的每一个术语、专家名，慢慢地发现其中是有一定道理的，转化为可操作的步骤后，小范围内也产生了较好的教学效果，于是从此便一发不可收拾地学习、运用下去。
二、理论学习，钻研应比接纳强
打开网络，发现各路专家、名师的理论比比皆是，他们的观点与论证大部分都很成熟，偶尔也能搜到一些幼稚的看法，两者的排列让我看到了科研教师的成长路径。我常常将自己放到这个路径中，判断自己的位置，然后思考前进的方向：是继续踏着万无一失的大师的脚印成长，还是另辟蹊径开创另一条路？最后我感觉，还是不要刻意给自己定路线，而是脚踏实地结合自己的政治学科教学，一边学习一边摸索一边总结最实在，也最自在。
在接受新理念的早期阶段，我采取的是拿来主义，疯狂地从四面八方寻找各门各派的文章、视频，良莠齐看，然后选择自己能够接受的，摒弃那些自我感觉不好的。接受得多了，其中难免就会有相互矛盾之处，如果自己都喜欢，都舍不得放弃，就会想办法将两者融合、衔接。例如我比较早开始学习和运用的是高中思想政治课的常规教学模式，那时是跟着别人的步骤走。后来在一个微博上，看到了转载的一组文章《呼唤“后教学模式时代”的到来》，先是认可了教育模式应该活用的观点，后来也接纳了模式令人迷失，应该“去模式”的见解，最后脱离他们的理论一想，这其实是一个进化过程。如果教师首先学习模式，在熟知了各种模式的基础上，通过分析、尝试，联系自己所擅长的方式，整合为师生皆愉悦的模式骨架，让每一堂课的教学既有设计依据，也有拓展生成，岂不是能让教师轻松、学生满足？再后来，我发现模式的改良是无止境的，因为学生具有共性，具有地域性，也具有个性，不同班级、不同届次的他们，适合的教学模式不一样，无限的改变并非平行而作，每一次的改变都有更多的积累沉淀。在经历了2009、2011、2014共三届的高三毕业班政治课教学实践之后，我居然走到了那位同行之前，再与他交流，我发现自己比他改变得更多。
三、实践支持，反思整合