基于学习小组的职高英语课堂教学策略探讨(2)

　　例如，老师可以设立一个英语的情景对话，就是三个人去一家餐厅吃饭，一个点餐的过程，在这个过程中要用到一些固定句型，“What would you like to drink/have？ Could you make order？”等在点餐中经常出现的句型。可以每个小组出三个人进行演绎，三个人形成要进行互动与交流，团结起来，形成一定的默契，演绎出属于每个小组独一无二的英语情景模式。 
　　3.给予充足的讨论时间 
　　基于小组学习的职高英语课堂教学中，教师给予讨论小组的讨论时间太短，导致出现讨论思路中断的现象，严重影响了学生的讨论结果。因此，在课堂的小组讨论环节，教师应当根据问题程度的难易给予充足的讨论时间，有利于学生有足够的时间进行讨论，保证思路的完整性，提高小组讨论的质量。例如，英语教学中对英语的口头作文的讨论差不多是15-20分钟，在这段时间内，学生要对文章的思路与构架进行讨论，构建一个大体的框架，为口头作文的展开奠定基础。 
　　三、结束语 
　　 基于学习小组的职高英语课堂教学，有利于培养学生的团结合作能力，激发学生的创新性思维，加强对英语语言知识的应用，提高学生的英语口语能力，提高职高英语课堂的教学效率和教学质量。利用学习小组的方式辅助教学，是推动我国教育发展的重要条件，是新课程改革的必然要求，是时代的发展趋势。 
　　【参考文献】 
　　[1]甘春泉.重视角色扮演提高中职生英语口语运用能力[J].剑南文学（经典教苑），2012.09（06）：90-91 
　　[2]范启菊.浅谈职高英语课堂激趣策略[J].文理导航（上旬），2013.01（06）：98-99 
　　[3]郑建红.浅谈职高英语教学中对学生学习能力的培养[J].职业，2012.08（21）：110-111 
　　[4]王慧敏.对小组合作学习实效性问题的思考[J].教学与管理，2013.10（35）：121-122