以“牛顿第三定律”教学为例谈参与式学习的开展(2)

　　教师：能举出相应的例子吗？ 
　　学生乙：比如放在地面的物体与地面之间的压力和支持力，压力成为作用力，支持力就是他的反作用力，反之亦可. 
　　教师：评价学生的答案，并进一步完善.这些说法都是正确的，从物理的角度来说，作用力和反作用力在于研究对象的不同，还是刚才的例子，物体在给地面提供压力的同时，“反”过来会受到地面给他的支持力.所以概念上，将这对力成为作用力和反作用力. 
　　学生丙：（学生接着还会提出问题）如何理解牛顿第三定律的内容描述中“总是”二字. 
　　教师：引导学生仔细观察两个弹簧秤对拉的实验，并借助DIS系统，让学生更为直观地观察到牛顿第三定律的同时性，进一步引导学生参与到总结、陈述、举例的过程中. 
　　（4）参与体验——结合举例、游戏等方式，让学生联想、感受相互作用力的存在和变化. 
　　教师：以人走路过程中的静摩擦力为例，人在行走时，脚掌会蹬地面，脚底给地面作用力的同时，地面给人向前的静摩擦力，同学们还能举出哪些例子？ 
　　学生：划船时，船桨和水之间的作用力；踢球时，脚与足球之间的相互作用力；…… 
　　教师：引导学生参与小游戏，两个学生穿上旱冰鞋，前后站好，后面的同学向前推前面的同学，让他们各自感受自己的运动，并相互交流体会，并引导学生总结，完善对牛顿第三定律的理解. 
　　3 反思与体会 
　　这节课让学生全方位地参与到“牛顿第三定律”的概念建立、规律总结、实践体会中，切身感受到相互作用力之间的关系，教师提供器材、空间、时间，引导、鼓励学生勇于参与，积极交流，在学习本节内容的同时，也进一步完善自我探究的方法，提升自身处理实际问题的能力水平. 
　　实践表明：将参与式学习运用于高中物理课堂是大势所趋，它能有效地变革沉闷的灌输式物理课堂，它能激活学生的思维，让他们积极主动地投入到物理规律的探索中，使他们的科学素养得以真正的提高.作为教师，我们更应该将此方式进一步融入我们的日常教学，在不断地实践中，完善参与式学习的课堂整合，让我们的学生感受到学习物理的快乐.