“翻转课堂”给初中物理教学设计带来的思考(2)

　　（3）请利用老师发给你们的实验器材：小灯泡一只、开关一个、电池一组、电池盒一只、导线若干，连接电路，使灯泡成功亮起.提醒：按照教材和微课的提示进行规范操作. 
　　教师指点：进行电路构建时，请务必按照电路图进行，连接电路时，请务必保证开关保持断开;如果开关接通后，灯泡没有成功亮起，请问原因有哪些，怎样处理？ 
　　3.3讨论答疑 
　　老师从学生预学阶段的疑惑中筛选出的典型问题，进行整理后，将下面两个问题投影出来，引发学生思考讨论. 
　　（1）在对充电电池进行充电时，电池是用电器还是用电器？ 
　　（2）开关放在接近电源正极的地方，可以控制电路;如果放在负极附近，能否很好地控制电路？ 
　　对这些问题，教师引导学生通过思考、实验验证和小组研讨等方式来解决;教师不时地介入各小组讨论研究，对陷入困境的同学给予适时的指点，帮助他们解决.同时预学阶段学生预学其他问题，教师也要提醒他们趁这个时段提出困惑的问题，通过相互协作来解决. 
　　3.4课堂测评 
　　为了及时了解学生的学习效果，教师要在课堂上安排时间进行检测，及时诊断学生中存在的问题. 
　　习题1小明将电池组、开关和灯泡连接成一个完整电路，闭合电路后，发现灯泡没亮，而且过了一会，电池开始发烫，请帮助小明分析一下该电路可能发生什么故障？ 
　　A.开关连接处短路 
　　B.灯泡连接处短路 
　　C.灯泡爆了 
　　D.电池没电 
　　习题2手电筒的结构如图1所示，请把手电筒的电路图画在方框中. 
　　3.5课后拓展 
　　本节课的教学基本要求是让学生认识家用电器和基本电路，学会画电路图的方法，并能搭建一个让灯泡亮起的电路.在基本完成教学任务之后，教师还要帮助学生继续创设问题情境，引导他们继续思考：如果交给你两个灯泡，如何设计电路，用一个开关就可以控制他们的工作状态，请思考并和你的同学交流你的想法.有了这样一个问题情境，我们的学生就会将本课所学自然过渡到下节内容的预习，实现教学的连贯性. 
　　翻转课堂是当下较为流行的教学模式，如何与教学实现更加完美的整合还有待于广大物理教师在实践中继续摸索.笔者也相信这种新颖的教学模式一定会让初中物理教学焕发出新的活力.