运用“问题解决”教学模式创设“自由落体运动”实验情境(3)

　　得出自由落体运动规律，是本节课的核心实验. 
　　让学生发挥想像，回忆刚学过的知识，师生共同设问：如何设计实验探究自由落体运动的规律呢？ 
　　学生可能会提出运用频闪照相，运用DIS数字化实验系统，运用数码摄像机等等方法. 
　　情境5 选择一种简洁的做法，让重物拖一条纸带作自由落体运动，使用电磁（或电火花）打点计时器打出一条纸带，通过处理纸带来研究自由落体运动的规律.这也是学生刚刚学会的方法. 
　　提问：如何确定重物的运动性质呢？ 
　　学生回答：比较Δs（相同时间内相邻间隔位移差）是否为一定值. 
　　提问：如何更直观看出呢？ 
　　引导学生将纸带取相同时间（如取5个计时间隔，即 0.1 s）剪断，竖贴在坐标纸（事先制作，尺度要大）上，应用实物投影，结果明显看出：开头几个相同时间间隔内的位移之比是为1∶3∶5∶7，进一步证明了：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动.   [本文由WWw.dYlW.nEt提供，第 一论文网专业代写论文，欢迎光临dYLW.neT]
　　提问：如何求出自由落体运动的加速度呢？ 
　　仍应用实物投影，用刻度尺量出Δs的长度，根据公式Δs=aT2，算出重力加速度的值. 
　　本节课采用设计实验，创设情境，提出问题，问题小而具体、新颖且有趣，体现了物理学科的特点，将问题寓于学生实际掌握的知识之中，造成悬念，激发学习兴趣，学生注意力集中，启发性强，内容充实，所有结论都是通过现场实验得出，没有强加给学生，而且所有的实验取材都很简单（若无实物投影仪，把自制尺画在黑板上，可以收到同样的效果），可见度大，收到了良好的教学效果.