新课程理念下物理实验探索及改进的思考(2)

　　实验4测气泡在酒精中的速度（接近成功数据） 
　　研究对象：酒精. 
　　研究方法：相同路程比时间. 
　　测量工具：刻度尺，秒表（手机），木制三角板. 
　　玻璃管内径5 mm，气泡直径：4 mm，与水平夹角30°，10 cm记录一次时间. 
　　实验5测气泡在豆油中的速度（不太成功数据） 
　　研究对象：豆油. 
　　研究方法：相同路程比时间. 
　　测量工具：刻度尺，秒表（手机），木制三角板. 
　　玻璃管内径5 mm，气泡直径：4 mm，与水平夹角90°，10 cm记录一次时间. 
　　2注意事项 
　　（1）改进水或其他液体注入玻璃管中的方法：直接注入气泡太多，可改用连通器，最后用注射器控制气泡的大小. 
　　（2）本次实验采用相同时间比路程好还是相同路程比时间好：两种方法都可选择. 
　　（3）本次实验采用尽量小于玻璃管内径大小的气泡. 
　　3测气泡的速度出现的问题 
　　不太成功分析及改进：（1）延长记录时间或路程减小误差，主要针对人的反映时间问题;（2）气泡大小问题：减小气泡的直径即用小一些的气泡（小于玻璃管的内径）;（3）玻璃管的倾斜角度问题;尝试用与水平桌面成90°、30°、45°、60°角分别与实验形成对比. 
　　4实验结论 
　　（1）在玻璃管与水平面成30°、45°、60°、90°角情况下，玻璃管与水平面成45°情况下用时最短，玻璃管与水平面成90°情况用时最长. 
　　（2）在相同条件下气泡在洗涤灵水中用时最短，在豆油中的用时最长. 
　　（3）本次实验采用小气泡更接近匀速直线运动. 
　　5测气泡速度实验改进的思考 
　　通过气泡实验可以更有效地让学生体验科学发展和知识形成的思想和方法.《新的课程标准》总体要求，就是要确立在学习中以“学生为主体”的地位，关注学生已有经验、兴趣爱好和特长.实现集知识与技能、过程与方法、情感态度价值观为一体的教学目标.通过实验教学可以促进学生对物理概念和规律的理解，而探究性实验教学是在教师的指导下，由学生通过主动探索、主动思考、亲身体验而获得结论的一种教学方式.这种教学方式实质上是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程来理解科学概念和规律.通过联系实际问题，培养学生的实践能力、创新精神、可持续发展和适应将来社会的生存能力. 
　　气泡实验教学是让学生亲自经历科学探究的过程，让学生参与解决问题、参与决策、参与小组讨论、参与评价过程，将从课堂学到的知识与从其他渠道获得的知识联系起来，并将所学的知识应用到新的问题中去.在已有的基础上有效地激励学生的个性和已有经验得到充分的发挥，给学生以更多的思考、探索、实践的时间和空间，训练学生学会独立和合作探究的能力.