巧用自制模型 突破教学重难点(2)

　　 最后比较细菌拟核中的遗传物质与动植物细胞细胞核中的遗传物质，教师将拟核中缠绕的红色毛线拉开是一个环状的结构，这就是环状裸露的DNA;而由双螺旋的毛线和缠绕在上面的彩泥小球组成了的染色体将细胞核中的染色体放大，这就是构成染色体的两种成分——DNA和蛋白质。 
　　4 该模型在教学中的优势 
　　4.1 使枯燥内容趣味化，激发学生的学习兴趣 
　　 苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”初中学生年龄小，具有好奇心强、求知欲强的特点，因此教师在教学中点燃学生兴趣的火焰，能激发学生学习的潜力。在本课中教师适时地使用自制的教具，给学生一个新鲜的刺激。学生看到教师做的模型是由身边常见材料制成的，新奇无比，从而被深深吸引，迫切想了解这些材料都是代表的结构，引起了学生的无意注意。科学又不失趣味性的教具点燃了学生的注意和学习兴趣，促进学生产生强烈的求知欲望，增强学生学习的主动性和启迪思维的动力，从而提高了学习效率。 
　　4.2 使抽象内容形象化，突破教学中的重难点 
　　 教师在教学中的一个重要责任是要将教材中的基本概念，采用多种方式和手段，帮助学生尽可能顺利的实现基本概念由抽象向具体的转化。由于物理模型具有生动直观的特点，将看不到摸不着的抽象内容形象化，使学生从形象思维入手，增加了学生的感性认识，降低了学生学习时的难度。因此模型教学是突破教学重难点的有效途径之一。 
　　 本课通过呈现细菌结构、细胞核结构等自制模型，将抽象的内容形象化、直观化，帮助学生体验和再现了细菌的结构;同时通过模型比较拟核与细胞核结构、拟核中遗传物质与染色体，让学生清楚地观察到了两者的区别，增加学生直观认识和感受，有助于突出呈现重要概念，从而建立清晰和完整的概念，实现对重难点教学内容的突破和进一步巩固。 
　　4.3 使目标落实全面化，培养学生的创新意识 
　　 《义务教育生物学课程标准（2011版）》在前言部分就指出，期望每一个学生通过学习，能够在创新意识方面得到提高。美国著名心理学家托兰斯是当今世界著名的创造力研究专家，他的研究表明教师创新性的高低与学生创新性的培养有紧密联系。因为教师在教学中的态度会影响学生学习的内部动机，进而影响创新性。而在教学中教师展示的自制模型其实就是一个小创新，会为课堂营造浓浓的创新氛围，同时也将成为学生学习的引导和榜样。在这样的氛围下，学习完本节内容“认识放线菌和真菌”或其他内容时，教师可  本文由wWW.dyLw.NeT提供，第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYLw.nET以安排学生小组制作放线菌、青霉和匍枝根霉等模型。虽然开始的时候，学生制作的模型多是对教师模型的模仿，但是模型的自主开发制作就是一个科学探究的过程，不仅可以让学生对原有的知识进行归纳和演绎，巩固重要概念，而且能让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于合作。经过多次自主尝试和制作后，学生会不满足于简单的模仿，开始精心选择材料，检验模型制作的科学性等。而每个学生的想法不同，交流合作中就会迸发和撞击出思维的火花，从而制作出丰富多样的模型，很好地培养了学生的创新意识，使学生得到更加全面的发展。