“认知冲突”在高中生物概念教学中的运用(2)

　　4 陷阱性冲突，培养概念教学的思维缜密度 
　　 “陷阱”是指干扰信息、迷惑条件或设置的思维障碍、思维歧路等。当日常用词与生物学概念用词相同时，由于日常用词的“先入为主”，往往导致学生对概念的理解停留在日常用词层面而落入陷阱。这里的日常用词也可以说是学生重建新的科学概念前的前（朴素）概念。教师可以巧妙设置陷阱性认知冲突，来达到促进这样构建准确的概念。   本文由wWW.dyLw.NeT提供，第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYLw.nET
　　 在生态系统概念学习时，有捕食、排泄、共生和竞争既是生物学专用词，也是日常用语，但两种情况下的含义差异颇大。如，玉米不能过度密植，目的是减少玉米植株间的竞争，以提高产量;雌雄螳螂交配后，雌螳螂吃掉雄螳螂，这属于捕食关系。这里的竞争和捕食都是日常用语，但从生物学角度来考量又都是错误的，竞争和捕食都指的是生物物种之间的关系，而不是同种生物之间的关系。教师在教学中适当设置些许陷阱不仅不是耍心计，而是构建正确概念、培养学生缜密思维的需要。